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2020年高中高三语文教师工作总结
课堂教学中以教师讲解为 主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以
前大大减少。然而，我们想调动学生的学习积 极性，努力体现以学生为主体的同时，却担
心完不成教学任务，因而给学生的读书、思考和语言训练的实 践活动时间不多或不充分;
另外，教师让学生回答问题，常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案 ，如果学生
的答案不符合要求，教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说，这并不能真正体现学生为主体的教学理念，
学生成了教 师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
我作为高三数学备课组 组长，今天在这里代表全体备课组教师向大家汇报三年来在教
学中的一些做法和体会，和大家一起进行研 讨。
发扬优良传统，坚持三个统一
统一观念：针对高考试题更加突出“从 学生未来发展出发，力争改变学生的学习方式
和人人都能获得有价值的、必要的数学”的教育理念。严格 按?3COME文档频道纲?的要求，
遵循“考察基础知识的同时，注重考察能力”的原则，确立以能力 立意命题的指导思想，
融知识、能力与素质于一体，全面检测考生的数学素养和数学能力。三年来，我们 的教学
方针是：以学生为主体，注重基础教学，加强能力培养。在此观念下，针对不同内容，采
用不同的教学方式和教学方法。
统一目标：从高一到高三，针对不同的教学内容，制定相应的 教学目标。如：高一阶
段我们的教学目标是“培养学生的数学兴趣，建立以学生为主体的数学课堂”;高 二阶段
我们的教学目标是“加强学生数学学习能力的培养，将探究式学习引入课堂”;高三第一
学期，我们的教学目标是“夯实基础，注重基础知识和基本方法的教学”;而高三第二学
期，我们的教学 目标是“注重数学思想方法的渗透，提高学生综合解题能力”。只有目标
明确，措施才能得当，在不同的 阶段，才会有针对性的选择教学方法，设计不同的教学内
容，突出重点，取得较好的教学效果。
本学期的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐
心 、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多参加教研活动，多听有经验
老师的课,取其精 华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作
为新课改成功与否的关键性因素 ，我们教师自身要深刻理解课改精神。
统一主线：高一、高二根据教学内容，以教材要求为其 教学主线，高三我们的教学是
以数学组自己编写的复习讲义为主线。这套讲义是我们数学组经过多年的高 三实践编写的，
凝聚着我组老教师的经验和心血，也融入了全组教师的智慧，在原有讲义的基础上，针对
新的高考大纲，又进行了适当的修改的选题。它贯穿了各章节的主干知识和精选题目，比
较适合 我校学生的层次和特点，所以以它为复习主线，使复习的重点、难点一致，复习的
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本文更新与2020-11-25 01:22，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/461955.html