军中之军高中数学小组合作学习的策略

2020年11月25日发(作者：凌云)
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高中数学小组合作学习的策略

下文是关于高中数学小组合作学习
的策略相关内容，希望对你有一定的帮
助：
高中数学小组合作学习的策略(一)
高中数学小组合作学习对策论文
高中数学小组合作学习对策论文
摘 要：教师不断地努力，经过多次
的探讨与反馈，不断 发现了问题，提出
问题并积极地解决问题，使合作学习不
流于形式，而是真正地要解决学生心里
的困惑与遇到的问题。通过小组合作学
习，使学生以积极的心态学习数学知识，
更好地 理解数学知识的内涵，对数学知
识产生兴趣，有效地提高数学成绩，提
高数学课程的教学质量。
《普通高中数学课程标准》强调：
学生的数学学习活动不应只限于接受、
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记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、
阅读自学等学习方式。小组合作学习是
新课程提倡的 有效提高课堂的教学效率
的教学方式之一。在实行小组合作学习
教学手段的过程中，教师发现了 很多问
题，针对高中数学课堂小组合作学习中
遇到的问题进行原因分析，并提出了一
些 有效的解决策略，有效地提高了教学
的质量。
一、高中数学小组合作学习问题
小组合作学习的教学方法就是在高
中数学课堂上，教师组织学生或是要求
学生进行小组或团队合 作学习，为了完
成共同的课堂学习任务，通过教师分工，
或是自行分工进行的相互配合学习的学
习模式。但是在小组合作学习的过程中
也遇到了一些问题，比如：合作探讨过
程中，没 有找到解决问题的关键，或者
合作实践过程中，没有充分将实践与讨
论结合在一起，只是一味地 进行实践；
还有一些学生在合作的过程中，把自己
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置之度外，好像这个学习任务与自己没
有任何关系，漠不关心，等待现成 的结
果，没有发挥出学生的主体作用；小组
合作高中数学小组合作学习的策略(二)
高中数学小组合作学习对策论文
高中数学小组合作学习对策论文
摘 要： 教师不断地努力，经过多次
的探讨与反馈，不断发现了问题，提出
问题并积极地解决问题，使合 作学习不
流于形式，而是真正地要解决学生心里
的困惑与遇到的问题。通过小组合作学
习，使学生以积极的心态学习数学知识，
更好地理解数学知识的内涵，对数学知
识产生兴趣，有 效地提高数学成绩，提
高数学课程的教学质量。
《普通高中数学课程标准》强调：
学生的数学学习活动不应只限于接受、
记忆、模仿和练习，高中数学课程还应
倡导自主探索、 动手实践、合作交流、
阅读自学等学习方式。小组合作学习是
新课程提倡的有效提高课堂的教学 效率
的教学方式之一。在实行小组合作学习
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教学手段的过程中，教师 发现了很多问
题，针对高中数学课堂小组合作学习中
遇到的问题进行原因分析，并提出了一些有效的解决策略，有效地提高了教学
的质量。
一、高中数学小组合作学习问题
小组合作学习的教学方法就是在高
中数学课堂上，教师组织学生或是要求
学生进行 小组或团队合作学习，为了完
成共同的课堂学习任务，通过教师分工，
或是自行分工进行的相互 配合学习的学
习模式。但是在小组合作学习的过程中
也遇到了一些问题，比如：合作探讨过程中，没有找到解决问题的关键，或者
合作实践过程中，没有充分将实践与讨
论结合在一起 ，只是一味地进行实践；
还有一些学生在合作的过程中，把自己
置之度外，好像这个学习任务与 自己没
有任何关系，漠不关心，等待现成的结
果，没有发挥出学生的主体作用；小组
合 作高中数学小组合作学习的策略(三)
高中数学小组合作学习实践与思考
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高中数学小组合作学习实践与思考
【高中数学小组合作学习的策略】
作者：王卫强
来源：《课程教育研究·中》2013年
第06期
【摘要】初入高中的学生 在学习数
学的方法及习惯上都显得难以适从，而
同学之间合作学习能让他们受益匪浅。
同时合作学习作为课程改革所倡导的三
大学习方式之一，越来越被广大教师所
认可，正成为当今 课堂教学的一个亮点。
但实际教学中很多合作教学只停留在形
式上，实效性不高。若想提高合作 学习
的实效性，教师必须在深入钻研教材和
充分了解学生的基础上，对合作学习的
内容 、目标和时间进行充分、科学的预
设。
【关键词】预设 合作学习 实效性
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文
章编号】2095-3089（2013）06-0159-02
合作学习就是师生 共同协作、共同参与、
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共同探究的学习方式，它 主要在于分工
合作，协同作战，用团队精神面对困难，
用构建的群体力量战胜困难，在合作学< br>习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听
及参与实践等形式来展开，让学生在活
动中体会到 合作的作用，有意识地引导
学生参加实践活动培养他们的实践意
识、合作意识，是现代课堂教学 的必然
趋势。
一、精心预设，选择合作学习的内
容
选择恰当的合 作学习内容是保证小
组合作学习有效性的前提和关键。教师
在课前要根据教学内容、学生实际和 教
学环境条件等，选择有价值的内容，精
心设计小组合作学习的“问题”，为学生
提供 适当的、带有一定挑战性的学习对
象或任务。【高中数学小组合作学习的策
略】
数学课堂教学的合作学习的内容，
可以是教师在教学的重点和难点处设计
的探究性、发散性、矛 盾性的问题，也
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可以是学生在质疑问难中 主动提出的问
题，但并非所有的学习内容都适于合作
学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学
习内容就不适合于合作学习。因此，教
师要精心选择 合作学习的内容，依据学
生的数学认知，把那些具有思考性、开
放性、趣味性，必须发挥小组集 体智慧
的内容才让学生进行合作学习。
此外，学生个人思考和探索有困难、
需要 互相启发的学习内容，答案多样性、
问题涉及面大的学习内容也适合采用小
组合作学习的方式， 让学生在学习小组
内冷静的思考、理智地分析。
总之，教师要深入了解班级学生的
实际及教材的特点，精心预设，精选小
组合作学习的内容，才能充分发挥学生
的主体地位，有 效地促进学生知识的发
展和能力的提高，真正发挥小组合作学
习的实效性。
二、合作学习中的积极参与策略高
中数学小组合作学习的策略(四)
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高中数学教学中小组合作学习探究
【关键词】 数学教学；合作学习；探究

【中图分类号】
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
12―0083―01
合作学习是指在课堂教学中，以学
习小组为基本形式，以小组成员合作活
动为主体 ，以小组目标达成为标准，以
小组总体成绩为评价和奖励依据的教学
策略。它的外显形式经常是 以小组为单
位进行活动。合作学习是素质教育的必
然选择，也是学生能力发展的需要。那
么，如何有效开展合作学习呢？下面，
笔者就此谈些自己的看法和体会。
一、合理建立合作小组，小组成员
共同进步
合作小组是个小团体，小组成员配
合得当才能发挥小组的高效性，小组成
员才能得到真正的进步。在开展合作探
究之前，教师要做 好分组工作，根据学
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生的数学成绩、数学能力 及性格等综合
因素科学、合理地进行搭配。每个小组
5～6人较为合适，人数过多或过少均不< br>利于合作学习的开展。每个小组应都有
数学成绩高、中、低三个层次的学生，
同时将活跃 、内敛等不同性格学生分到
同一个组，形成互补，要综合考虑组员
的逻辑分析能力、演算能力、 组织能力
及绘图能力等，保证每个合作小组的综
合水平尽量相同。
二、指导学生合作探究，做学习的
主人
小组分配好之后，要制订科学的探
究流 程及小组探究规范。保证学生在探
究中有方法、有步骤，保证小组在探究
中不乱步伐，高效地解 决学习问题。小
组成员分工要明确，设有组长、记录员、
问题分析员等。组长负责活动的组织工
作，记录员负责问题的记录，分析员则
负责分析题目等，确保每个学生在探究
活动中都 有具体的工作。规定每次开展
探究活动时，组长将任务分配到个人，
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