溺爱孩子-三个贵州人
《合作学习在大班额数学教学中应用策略的探究》课题第三阶段初步
实施阶段总结
合作学习在现今的教学活动中，主要体现在课堂教学中小组合作
学习，管控小组合作学习同样是 在课堂教学中，但是学习的过程不仅
仅是课堂教学。在经过近两年的合作学习探索过程中，课题组教师发
现只在课堂教学中进行合作学习是远远不够的，学生的很多的合作是
在课下进行的。研究发现课 堂合作学习存在着较多的不足，一是时间
有限；二是合作内容少；三是形式古板（表演的多）；四是不能 真正
的主动的激发学生的合作意识。而课题探索的目的之一是：实现学生
在学习有困难时，寻求 他人帮助的合作意识；潜移默化引导学生，赏
识他人，尊重他人，理解他人，见贤思齐，形成主动学习的 內驱力。
针对这些与课题相悖的方面，我们探索了预习和作业双批的形式来改
变学生的被动合作 ，加强学生的主动合作意识。主要方式如下：
学生的学习小组都是异质分组，我们把学生分成三层，即 Ａ类、
Ｂ类、Ｃ类，每组6至7名学生，分成A类学生两名，B类学生两名，
C类学生两至三名 。A类为成绩优秀且学习主动的学生；B类学生成
绩优良，学习行为欠主动或被动的学生；C类学生学习 成绩一般，学
习品质存在问题的学生。作业也分三个层次布置，C类学生必须完成
教学基本任务 的习题；B类学生完成有一定难度或思维方式较难的习
题；A类学生完成思维难度较高的习题，也就是根 据学生的学习能力
分层布置相应的习题。每天作业要求批改两边，即双批。先由A类学
生给B类 学生批改B类题；再由B类学生给C类学生批改C类题；然
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本文更新与2020-11-25 03:15，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/462082.html
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