幼儿园分班小学数学小数的意义和性质单元总复习公开课教学设计

2020年11月25日发(作者：马世骏)

“小数的意义和性质”单元复习
课前设想：
在备这节课的过程中，我回 忆了我平时上单元复习课的流程：先把一个单
元的知识点进行回顾，然后对这些知识点配以一定的练习进 行运用以求熟练，
最后安排有针对性、综合性的练习加以巩固。
这样的流程，是我平时一贯的 做法，似乎也没觉得有什么不妥。但是，在
本课思考与实践的过程中，我慢慢发现像上述这样的单元复习 ，学生是“只见树
木，不见森林”——在一节课的复习之后，对知识的认识，基本是原地踏步，并
没有得到实质性的提升。
也正是在这样的实践与反思过程中，让我对“单元复习”有了新的认识：作
为单元复习，既要有对知识点的回顾与梳理，还要有对知识点之间关系的探寻
与建构，也要有对 知识内涵的理解与提升，更要有对后续学习的联系与展望。
如此连点成线、连线成网、整体前进的复习， 才是单元复习的本真价值所在。
以上认识，逐步成为了我本课设计的核心着力点。具体到实践，我以“ 小数
的意义”为核心，引导学生将本单元另外的知识点都与“小数的意义”建立联系，
形成知识 网络，使学生既见树木，又见森林。
如果把上述知识网络的梳理看成是本课带给学生的一种“学问”， 那么本课
我还想尝试带给学生另一种“学问”——学会提问。关于第二个“学问”，我主要从
两 个方面进行尝试：第一是对已学知识的质疑，主要体现在小数意义上；第二
是运用已学知识的提问，主要 体现在练习中。
教学目标：
1.通过复习，使学生更好地理解并掌握本单元的各个知识点，建立知识点之
间的内在联系。
2.引导学生通过比较、分析、质疑、思辨等学习活动，提升知识的整理能力
和运用能力，发展 发现问题、提出问题的能力。
教学重点：梳理本单元各知识点，查漏补缺；提出问题能力培养。
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教学难点：沟通各知识点之间的内在联系，形成知识网络。
教学过程
一、提示课题，展现学情
1.读课题，明确本课研究内容。
2.介绍本单元的主要知识点。
3.回顾调查卷的内容，并反馈调查结果。
【设计 意图】通过读课题、回顾单元主要知识点，有利于学生对本单元主
要学习内容进行快速唤醒。开展课前调 查，能够了解学生对本单元知识的掌握
情况，进行针对性的复习整理。二、梳理知识，深度建构
1.第一题：复习小数的意义
（1）题目：用小数表示图中的阴影部分。（每个大正方形代表“1”）。
（2）出示前测学生答题情况。
（3）讨论不同结果的原因。
（4）回顾小数的意义。
（5）通过其中相关小数的大小比较，与小数的意义建立联系。
2.第二题：复习小数的性质
（1）题目：0.5=0.50，请你画一画或写一写说明理由。
（2）展示学生作品并解读。
（3）结合交流，回顾知识：小数的性质。
（4）与小数的意义建立联系。
3.第三题：复习小数点的移动
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