重庆发展论坛人教版小学数学三年级下册《第九单元 总复习》教学设计

2020年11月25日发(作者：解无畏)


教学目标
本册教材是第一学段的最后一册教材，通过总复习，使学生 获得的知识更加巩固，计算
能力更加提高，数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到发展，能用所学 的数学知识解
决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全
面达到本册教材和第一学段的教学目标。 教材说明 本单元的复习包括本册所学的主要内容。
复习共分为八部分：位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，年、月、
日，面积，小 数的初步认识，解决问题。复习的重点是除数是一位数的除法，两位数乘两位
数，统计，面积以及运用所 学的知识解决简单的实际问题。其他内容也比较重要，也要让学
生切实理解和掌握。本册第九单元“数学 广角”主要是培养学生数学思想方法的，学生只要
了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。 可让学生通过练习初步了解集合和等
量代换的思想方法。
总复习的编排注意突出以下几点。
1．注意知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加强学生对所学知识的
理解和掌 握。如第112页的第1题，既复习了根据给定的一个方向（北、南、东或西）辨认
其余七个方向，并能 用这些方向词语描绘物体所在的方向；同时也会看简单的路线图。另外，
也为今后进一步学习根据方向和 距离确定物体的位置，描述简单的路线图等知识打下了基础。
2．注意加强与生活实际的联系，加强 估算意识和能力的培养。如第112～113页的第2、
4题，第2题设计了估算和笔算3个家庭平均每 月用电数的题目，让学生体会除法在生活中
的应用。
3．加强统计观念的培养。如第113 页的第5题，既复习了对数据进行简单的分析，并
根据分析的结果作出简单的判断与预测；也复习了平均 数的意义，会求简单数据的平均数。
同时渗透了环保教育。
4．加强空间观念的培养。如第1 14页的第7、8题，既复习有关面积的基本知识，也复
习了估计给定的长方形和正方形的面积，能够选 择合适的面积单位估计和测量图形的面积。
5．加强解决问题能力的培养。在总复习中，数与计算、 空间与图形、统计等内容的应
用本身就是解决问题；另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的 内容，如第115
页的第11、12题，让学生了解用连乘、连除可以解决生活中一些简单的问题。
教学建议
1.这部分内容可用5课时进行复习。复习时，对于本单元的主要内容要重点复习， 教师
应了解每一名学生在学习中还有什么问题，启发、引导学生在独立思考和合作交流的基础上
解决问题；其他内容的复习，教师可根据实际情况灵活掌握，对学生掌握得不牢固的内容要
重点复习，使 学生都能够达到本学期的教学目标。 如果有机动时间，教师可适当安排时间
对第一学段（前六册教材） 的内容按照数与计算、空间与图形、统计与概率等领域适当进行
系统整理和复习，全面完成第一学段的教 学目标。
2．复习位置与方向时，结合教科书第112页的第1题，可以先让学生用八个方向词语< br>说一说小清家的周围有什么；然后再进行小组和全班交流，结合学生表达过程中出现的错误
说一说 怎样识别方向和用词语描绘物体所在的方向，看懂简单的路线图。教师可以在图上加
几条公共汽车路线， 丰富情境的内容；也可以根据本地的实际情况，重新绘制简单的地图，
让学生描述。
3．复 习除数是一位数的除法时，通过让学生做第112页的第2题，了解学生计算时还
存在什么问题，启发、 引导学生发现自己的错误所在，并通过反思自己纠正；还应注意通过
一定的练习使学生达到计算熟练。
4．复习两位数乘两位数时，结合第113页第3题复习口算，结合第4题复习估算和笔
算。 教师针对计算中出现的问题进行订正，再通过练习二十五中的有关练习或出一些有针对
性的练习，使全体 学生达到本学期规定的教学目标。
5．复习统计时，让学生分析第113页第5题中的数据，对近 年来该地区沙尘天气的发
展变化趋势有一个判断；让学生谈谈感想，有什么办法减少沙尘天气，使学生受 到环境保护
的思想教育。
6．复习年、月、日时，要注意全面复习学过的时间单位和有关 知识，可借助表格进行
系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培养学生的估计能力。
7．复习面积时，结合第114页第7题，让学生结合实例建立面积单位的表象，知道相
邻两个 单位之间的进率。第114页的第8题，先让学生独立估计，再合作进行测量，然后进
行全班交流；让估 计得比较准确的学生说一说自己是怎样估计的，让估计得不够准确的学生
说一说误差出现在什么地方，从 而提高学生的估计能力和测量的能力。
8．复习小数的初步认识时，除了结合第115页的 第9、10题外，还可用一些实例引导
学生理解小数的基本含义。
9．复习解决问题时，可结合第115页的第11、12题，了解学生是否理解题目中的数量