精灵计算器2015六年级数学下册常见量教案.docx

2020年11月25日发(作者：江云锦)




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2015 六年级数学下册常见的量教案
课题常见的量计划课时

教

学

内

容

分


析复习常见的量，主要内容有两项，一是“整理” ，二是
“改写”。为此，教材首先提出问题， “我们学过哪些量？它们
各有哪些计量单位？”并要求小组同学共同分类整理。



插图中的同学，一个提出“列表整理更清楚” ；另一个提醒
“容积单位有升和毫升。 ”目的是给小组整理提供一些必要的
建议与提示。



接下去， 教材说明有时需要把同一种量的不同单位进
行改写，并提出问题：还记得怎样改写吗？以引起学生思考，
然后通过“做一做” ，让学生在练习中回想、再现、巩固已
学的改写方法。













教

学

目

标 1、在经历自主梳理常用计量单位的过程中，进一步

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弄清各种量的计量单位及进率，明确他们之间的联系和区



别，构建系统的知识网络，提高自主复习的能力。



2 、在生 活化的复习应用活动中，进一步培养学生运用
所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联< br>



系，增强学习数学的信心。
3 、通过选择一些典型的复习题材，拓宽学生的数学视
野，领略数学的独特魅力。



教



学



重



难



点教学重点：进一步明确常用的计量单位及进率。



教学难点：进一步建立计量单位的正确表象。



教具



学具



︶（ 1）复习时，应当先提出小组合作分类整理的要求，



并让小组代表说说打算分成哪几类？怎样分工合作。



然后让

各组自行整理，再组织全班交流。教师板书或投影时，可将
长度、面 积、体积、容积这四种量分别集中在一起，以便于
比较。



（ 2）复习不同计量单位的改写，可以先提出问题，让



学生记得多少说多少，然后要求学生独立完成第





87 页上的

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“做一做”，做完之后再来交流方法。








单名数的改写，比较简单，由较高级单位改写成较低级



单位用乘法，反之用除法，当进率是



10、100、1000 时，也

二位、三位来完成。 如：

可以把小数点向右（左）移动一位、





（） 2=750d2=（） c2，只要把 750 的小数点向左（右）移动

两位。要注意的是，位数不够时，用



0 补足。

2050=（）（）。

复名数的改写，稍复杂些。如



（ 3）第 87 页上的思考题，不妨先不作提示，让学生独


立探索解决，有困难再作适当提示。
教学环节教学内容安排、 教师及学生活动设计二次设计


复习回顾一、情境导入。
谈话：同学们，今天老师给大家带来了一篇由 “小马虎”王


明同学写的数学日记。请看大屏幕。 （请一名同学读日记）
今天是 2009 年 2 月 29 日。早晨 6：30 我被急促的闹钟铃
声惊醒，便从长 20 厘米宽 12 厘米的床上爬起来，马上穿

衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了



20 小时。想起不能

迟到，我赶紧端起一杯





300L 的牛奶一饮而尽，又吃了一个

2000 千克重的书包，走了




200 千克的面包。然后就背起了

300 千米的路程，来到了


56 平方分米的教室，开始了



20 小

时早读，上午上了三节课，体育课上老师带来了一只


200 千


克重的足球，我一脚踢出了




10 厘米，踢得真过瘾！


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师：你们笑什么？



生：他用的单位不恰当。



师：同学们观察得真仔细，我们学习数学就应该细心、



认真、一丝不苟。 其实在我们日常生产、 生活和科学研究中，
经常要接触到各种量，并且进行各种量的计量。今天我们就



一起来复习小学里面学习的一些常见的量。 （板书课题：常见
的量）



师：那请同学们找找这则日记中有哪些常见的量呢？



（时间、长度、质量、体积）



新知学习二、系统整理：



师：大家说了那么多的计量单位，如果我们把这些计量
单位全搁在一块 , 想一想会有什么感觉？那我们该怎么办呢？
（分类、有序、系统地进行整理）



师：对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进
行整理，使它们系统化，那就 便于我们记忆和运用了。你们
预习的时候是不是按照自己的想法进行了整理呢？现在请你
拿出预 习时做的整理图，以小组为单位进行讨论，互相补充、
完善。


(


一) 小组合作（学生自主讨论、复习）

（ 1）你整理了什么单位，是计量什么用的？
（ 2）常用单位有哪些？进率各是多少？
【设计意图：让学生整理“常见的量”的知识，培养了








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