土茯苓与茯苓的区别华应龙《六年级数学复习课》教学案例汇编

2020年11月25日发(作者：杨荣环)
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华应龙《六年级数学复习课》教学案
例
公开教学选 择上复习课？这是我绝对不会做的，更确切地说——是不敢做！原因很简单：
第一，复习巩固旧知识，学 生觉得无味；第二，以练习为主，讲练结合，形式单一，缺
乏新意；第三，复习课主要针对学生存在的典 型错例有的放矢地进行辅导，后面那么多
老师听课，一旦学生暴露的都是问题，不知该如何有效地调控课 堂。
不久前的一节公开教学观摩课彻底打破了我的这种固执、可笑的想法，这是特级教
师 华应龙执教的一堂六年级数学复习课。
这堂课既没有生动鲜亮的多媒体课件，也没有丰富多样的练 习形式，全课的展开就
围绕着一张综合测试题：

1.请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
2.脱式计算：1.25×32×0.25。
3.解方程：6.8+3.2x=26。
4.甲乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小
时后离甲地多少 千米？
5.带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行。小明每分钟行5< br>5米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小
明这边 跑，遇到小明后再向小兵那边跑。当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？
6.如果你已经认 真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那
就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗 ？
7.小红的房间长4米，宽3.2米，她爸爸准备把南墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面
积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆
0.4千克）

“你在耍我们！”
【精彩回放】上课伊始，老师宣布进行一次5分钟比赛 。随着一声口令，全班伏案
疾书，5分钟很快就过去了。“完成这张试卷的同学请举手！”老师满脸期待 。学生一脸
沮丧，面面相觑。“一个都没完成？”看得出，老师心有不甘。沉默片刻，一个愤愤不
平的声音传来：“老师，你在耍我们！”此言一出，满堂哗然！老师一脸迷惑：“我怎么
耍你们了？” “你看，第6题……”随着他的提醒，大家将目光聚焦于试卷的一处——
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“6.如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题……”

学生们恍然大悟，忍不住七嘴八舌地议论开了。老师连忙追问道：“真是我耍了你
们？”这 一追问引发了学生的自我反省：

“不是，因为第1题已经说得很清楚了，而我连名字都没写！”
“我把名字习惯性地写在了右上角了！”

“如果我们按要求认真地把试卷读完的话，我们当然能看清第6题的要求。”

【且听且 思】我们总习惯于在学生做练习时反复提醒：先审题，再下笔。然而，年
复一年、日复一日地提醒得到的 依然是学生的我行我素，拿题即做，结果仍然是屡说屡
错，屡错屡说。于是我们便常常心生抱怨：怎么老 师的话到了学生那里就成了耳边风？
这份试卷的特殊价值就在于不经意间让学生真真切切地自我反思，实 实在在地体会到认
读提示语是多么重要。这种体验远比老师在学生做题前反复叮咛要有效、要深刻，它绝
非只是学生停留在表面、承诺在口头的应答。

“我们又上当了！”
【精彩回放】“既然大家觉得这张试卷很有意思，那么我们就来研究一下，请把其
中的第4题、第5题和 第7题做完，时间为6分钟。”……开始交流了，一位矮个男孩
首当其冲：“第4题的算式是300-6 0×4”，其余学生纷纷颔首点头。老师并未急于表态，
而是将目光投向另一位眉头紧锁的女孩，他注意 到刚才这位女孩曾迟疑地举了一下手。
“我觉得应该是60×4”，她吞吞吐吐地回答道。“奇怪！一般 来说，我们在解决问题时
会有不同的方法，现在怎么会有两个不同的答案呢？”老师一脸惊讶：“这到底 是怎么
回事？”
渐渐地，举手的人多了：“我们又上当了，问题是‘离甲地多少米？’”

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