选拔人才小学数学_总复习：表内乘法教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月25日发(作者：韩其为)
《义务教育教科书·数学（青岛版）》二年级上册
《总复习：表内乘法》 教学设计

【课型】复习课。
【教学内容】青岛版数学二年级上册书第108-109页，表内乘法的整
理复习。
【教学目标】
1．知识与技能：通过复习使学生加深乘法含义的理解。进一步
熟记乘 法口诀，掌握口诀表中的规律。提高学生用乘法解决问题的能
力。
2．过程和方法：在经历 简单分类和复习的过程中，培养学生的
数学能力。注重培养学生语言表达能力、有序思考的思维方法，体 会
解决问题策略多样化的教学思想。
3．情感、态度与价值观：让学生在独立思考的基础上 加强交流，
体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，培养学生良好的
学习习惯，培养 学生学习数学的热情。
【教学重点】
进一步熟记乘法口诀，正确计算表内乘法。使学生能 比较熟练地
运用乘法运算解决简单的实际问题。
【教学难点】
在解决实际问题时，能用自己的语言准确表达思考过程，体会解
决问题策略多样化的思想。
【教学准备】布置学生自己根据表内乘法相关知识出题，ppt课件。
【教学方法】引导启发法。
【教学过程】：
一、新旧链接，揭示课题 < br>今天丁老师将和大家一起对表内乘法进行整理和复习，我们将从
意义、计算、解决问题这三个大方 面进行梳理。课前老师已经让大家
根据表内乘法的相关知识自己出了一些题，下面小组之间相互分享一< br>下，然后选出你认为比较好的作品贴到黑板上。
【设计意图：通过学生主动回顾表内乘法中的各 知识点，激发学
生的学习兴趣，帮助学生构建知识体系。课前让学生自己出题更是对
学生自主学 习能力的一种培养，整节课围绕着学生自己出的题来展开，
让课堂真正做到以学生为主体。在板贴的过程 中经历简单的分类过
程。】
二、乘法的计算
1、乘法口诀。
（1）由学 生出的口诀题引出乘法口诀的背诵。背诵完几的口诀，
教师相应的展示出表内乘法口诀，最后把完整的乘 法口诀表展示出来。

（2）开火车口算，老师有要求，说的同学读题说完整，听的同
学迅速判断说出来对还是错。6+7这道题可以用口诀吗？
小结：看来真的是要把乘法口诀背诵熟练了，做起题来才能得心
应手。
（3）我说你猜的游戏。口诀与图形的数形结合。
老师说出一个数，学生猜相应的口诀。
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49 能说说七七四十九对应着哪个算式吗？七乘七表示什么？唉，
想 一想我们在学七七四十九的时候用到了一个什么图形？（正方形），
对，正方形，当时是一行有几个格？ 有这样的几行？
64一行有几个？几行？又是个什么图形？
16 你想到了什么图形？正方形，什么样的正方形？（几行几列）
（还可能是长方形）我听到了不同的声音 ，唉，怎么还能是长方
形呢？二八十六，什么样的长方形？
（4）口诀的灵活运用
（ ）×4<13 68>（ ）×8 （上下句）
看13想4的口诀， 看68想8的口诀。
（5）口诀的灵活运用
这还有一道题有点难住 我了，你能帮帮我吗，有一筐苹果，只知
道他的个数与8的口诀有关,在33-45之间，你知道是几吗 ？你是怎
么想到这一句的？还有没有别的想法？
（6）如果真的很长时间了，把哪一句口诀忘了怎么办呢？有没
有什么小窍诀？ （连加、上下句。）
【设计意图：从最基础的口诀开始复习，出示乘法口诀表加深对
表内乘法 的认识。开火车口算要求速度快，只有熟练背诵了口诀才能
快速的做口算，口诀只能用于乘法，不能用于 加法。变式练习是考察
学生能不能背的既熟练又灵活。你说我猜的游戏渗透了数形结合的思
想， 通过课件的展示让学生体会数与形之间的联系。三句口诀对应的
问题顺序也是不一样的，可以让学生受到 不同的刺激，从而激发学习
兴趣。两道题也是层层递进的关系。找到临界点再想口诀，达到又快
又准。最后如果真的哪句口诀忘记了怎么办，找到小窍诀。让学生体
验到知识之间存在着紧密联系。增强 学生学习数学的自信。】
2、竖式计算
谁愿意当小老师给大家分享写竖式时都要注意些什么？
请大家迅速在答题纸上用竖式计算。
【设计意图：小老师的形式比较新颖，学生的积极性会调动起来。
提问学生你都听到了什么，一 是对知识点的再次回顾，二是对学生进
行德育教育，会倾听的孩子才是会学习的孩子。】
3、混合运算
我们有了口诀，又了解了竖式，计算中还有混合运算
我看大家出的混 合运算的题特别丰富，黑板上这三个题都学过吧。
下面我们1、独立计算2、小组交流，这三个算式一样 吗，有什么不
同？
（连乘）例如：2×3×4，从左往右依次运算
（乘加、乘减）例如：6×3+5，先算乘再算加减
（特殊）例如：8×8+8，可以运用意义来计算。你喜欢哪种方法？
为什么有的题可以用简便的方法，有的题没有呢？
【设计意图：通过几个例子，复习混合运算 的运算顺序，深入的
挖掘乘加中的一般情况和特殊情况，也就是运用意义来解决。对比两
种方法 ，发现哪种更方便更快捷。通过问题“为什么有的可以用简便
算法，而有的没有呢”让孩子真正深入的理 解其中的算理。】
同学们，计算这部分知识还有疑问吗？
三、乘法的意义
其实刚 才所有的计算，不管是口诀还是竖式还是混合运算，全部
都离不开意义的理解，理解了意义，计算起来就 更方便了，那我们再
回顾一下乘法的意义。
（意义1）可以表示相同加数的和
这道题是谁出的？你愿意上来当小老师给大家讲一讲吗？
生：大家好，我出的题目是5+5+ 5+5=（）×（），5+5+5+5就是
4个5相加，可以用乘法算式来表示，就是4×5或者5×4 。加数相
同时才能变成乘法，乘法是一种简便算法。
你想提醒大家些什么呢？ 还有要补充的吗？
你觉着这位小老师讲的怎么样？掌声已经代表了一切。这位小老
师当的太清楚了，感谢小老师。
练习，大家看，（8+8+8= ）这是几个几相加，可以写成几乘几？
（意义2）表示倍数
生：我出的题目是，树上有4只小鸟，树上的苹果数是小鸟的3
倍，树上有多少个苹果？4的3 倍就是4×3，乘法算式还可以表示几
的几倍是多少。我有问题，4表示什么？3表示什么？4×3表示 什么？
师总结，这部分知识还有要补充的吗？
你想过没有，这两个意义说的是同一 个意思。4的3倍也可以说
成是几个几相加？反过来，3个4相加可说成是几的几倍？
【设计 意图：这部分知识是从学生自己出的题中选出来的，课堂
回归到学生本身。处理的形式也是由学生自己讲 解并补充。最后乘法
的两个意义其实说的是同一个意思，由老师补充进行升华，让孩子更
好地理 解。】
前面我们复习了，来我们做个放松游戏吧，请起立。
【设计意图：低年级的孩子自制 力还不是那么的强，穿插小游戏，
不仅活跃了课堂氛围，也集中了孩子的注意力，在紧张的学习中也是< br>一种放松。】
四、解决问题
在解决问题里面老师也出了很多的题，你愿意来尝试吗？
1、这是一道表格题，西红柿多少钱，谁来说？ 一斤8元，买了7斤，
也就是7个8，列算式就是7×8=56（元）。


谁能像她这样来说说茄子多少钱？那萝卜呢？
2、交流时明确：解决问题时，先算什么，再算什么。


3、你来读题，有 哪些数学信息？你想怎么解决？画图这个办法
不错，那在练习纸上试一试吧。老师也画了一个简图，谁来 说说你的
想法。跟他一样的举手？能不能乘6呢？看来画图真是一种好方法。