威廉王子的孩子数学教师的语言魅力

2020年11月25日发(作者：傅鹰)
数学教师的语言魅力
语言，是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。 语
言是教学思想的直接体现，课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学
过程中，知识 的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须
依靠教学语言。作为一名数学教师，其 教学语言的艺术性也直接关系到课堂教学
的成败以及学生对学习数学的兴趣。
数学教师的语言 在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将
“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具 有情感的语言，能感染学生，陶
冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了 便“入
临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而
提高教学 质量。下面就数学教师语言的特点方面谈谈自己的想法。
一、数学教学语言的科学性
数学是 一门严密、精确的科学，数学语言表达必须严谨、科学。在小学阶段，
学生正在打基础，教学中对各种数 学概念以及逻辑关系的表达要求就更高。一般
来说，数学教材上的概念表述都经过了千锤百炼，反复推敲 ，是权威和科学的。
教师可以先举日常生活中的例子激发学生兴趣，形成感性认识，引导学生进行严密的逻辑推导，推出新的结论：对新的术语要进行准确表述，同时教师语言要规
范、标准。因为教师 不同于其他行业人员，说的每一句话在学生心中都具有至高
无上的权威。尤其是数学语言，要发音准确， 吐字清晰，措词精当，对学生的表
述不当要立即给予纠正。因此，数学教师的教学语言错误，会导致教学 的失败。
优秀数学教师的语言准确、精炼，“像敲钉子——声声入耳”。这是数学教师最
重要的 基本功。在教学中往往有的教师忽视了这一点，例如在学习了《相交与平
行》后。教师问学生在生活中哪 些直线的位置关系是互相平行的，这句话显然是
不正确的，因为生活中没有直线都是线段，可见教师的语 言的科学性是非常重要
的。
二、数学教师的语言具有激励性。
语言作为一种感人的 力量,它的真正的美离不开言辞的热情,诚恳和富于激励性。
因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思 想贯彻到自己的话语中去,打动学生
的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。由于学生认知水平 的差异，学生
在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以
“ 错了，请坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼
其他学生的正确回答。而 现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、
机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪 导向，做到引而不发。如：“你
的意思我明白，但是有的同学可能还不太清楚，我请同学帮你补充一下好 吗？”
“——你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试
一试吗 ？”“你有自己独特想法，真了不起！” “你的办法真好！考虑的真全面！ ”
“你很会思考，真像一个小科学家！” “老师很欣赏你实事求是的态度！ ” “你
的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊 心与积极性，同时又能积极引
导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的 氛围，
使学生身心愉悦地投入到学习中去。
三、教师语言要具有的启发性
教学主要 为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教
学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄 不露，达到富有启发性的艺术效果。“教，
是为了不教。”教师的教学就应该使学生学会学习，学会思考 ，也就是上面所说
的思想性。这就要求教师的教学语言应当含蓄不露，耐人寻味，发人深思，达到
富有启发性的艺术效果。
例如在讲解估算题时，我出示两个数据：照相机542元、单车387元。
“你们想要这两样东西吗？”
“买这两样东西，你们估估要多少钱？”
“还有其他的估法。”
“这也是一种估法，但与前面相比，哪种方法好？为什么？”
“怎么列算式？”
“ 542+387=929是这样吗？”
老师把算式中‘=’ 改写‘≈’，这就是今天要给你们介绍的新符号------
约等号。“它很漂亮，你们想一想，它象什 么？”
为了激发学生的学习兴趣，教师还可用鼓励的语言去启发学生，如“他的
方案很有道理 ，谁还能补充？”“谁来试一试？”“相信有不少同学能把图案画
得更美丽。”“我相信你们能自己想出 来。”“能不能想出更好的解法？”“看
谁想出的解法最多。”等等。