煤气罐使用年限比较与测量教案

2020年11月25日发(作者：臧吉康)
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第二单元 比较与测量
第1课在观察中比较

（一）教学目标
【科学概念目标】1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2 .不同的
观察和比较方法,可能会有不同的结果。
【科学探究目标】1.能从多种角度观察 和比较物体。2.尝试用排序的方式来描述
和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。3.具有对探究过 程与方法进行反思的
意识。
【科学态度目标】1.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观 点。2.乐于进行小
组合作学习。
【科学、技术、社会与环境目标】了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
(二)教学准备
每组四只恐龙模型(要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比 例
相同的恐龙模型)、学生活动手册。
（三）教学过程
1.聚焦
(1)情境导入。
建议采用视频导入,创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。
(2)聚焦问题。
在学生观察教科书中的图片后,教师提问: “图中的恐龙,哪只大、哪只小?”
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并追问:“你是怎么知道的?”
教师可以从学生的回答中总结提炼:我们需要进行比较,这样才能知道恐龙
的大小。
2. 探索:比较恐龙模型的大小
(1)明确观察任务:比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。
(2)探究要求:四人小组,分工合作;可以有多种比较方法;每人都要及时记录比较
结果。
(3)比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学
生把结果记 录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录
到黑板上。
(4)可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果? 关于恐龙的大小排序,
小组内能有一个大家都认可的结果吗? 怎么比才更准确?
3. 研讨
汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。
教后反思：
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第2课：起点和终点

（一）教学目标
【科学概念目标】1.共同的起始线是公平比较的基础。2.确定起点和终 点是测量
的基本要素。3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识
【科学探究目标】1.学习标记起点和终点的方法。2.尝试以图表的形式记录和组
织信息。
【科学态度目标】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.认同以图表形式组
织和交流信 息的重要性。3.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自
己的探究证据。4.认同客观地记 录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。
【科学、技术、社会与环境目标】1.意识到比较和测量是 人们认识世界的基本方
法。2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。
（二）教学准备
每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册
(三)教学过程
1. 聚焦
(1)游戏导入。
请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。
(2)问题聚焦。
教师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?” 根据回答,让学生重新比赛,画
起跳线和落脚线。
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2. 探索:纸蛙跳远比赛
(1)体验纸蛙跳远。
发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每位学生都能让纸蛙跳
跃一段距离。
提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?” 引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线
表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点, 起点到终点的距离就可以表示纸蛙
跳了多远。
(2)确定纸蛙跳远的公平比赛规则。 教师需要指出,我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无
法方便地与别人纸蛙跳远 的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸
蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。
可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙,让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再
展示一条终点线 和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一
标准。
(3)纸蛙跳远比赛。
发材料。 分小组活动。
教师需关注并指导学生对起点 线和终点线的确定,提醒他们在纸带上写上姓
名及日期,养成记录的好习惯。
(4)谁的纸蛙跳得最远。
比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距
离。 比较小组成员的纸蛙,确定 “哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比
较终点。
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张贴各小组的纸带,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳
得最远的 纸蛙。
3. 研讨 教师可以提问: “在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引
导学生基于实验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。
接着可以提问: “观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的
什么信 息?” “你的纸蛙三次跳远的距离相同
吗? 你是怎么知道的?” “你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?”
教师在比较中需反复提醒:①对齐起点,②确定终点。
4. 贴纸条
让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。
教后反思：
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第3课 用手来测量
（一）教学目标
【科学概念目标】1.测量可以量化比较结果。2.人体可以 作为一种测量工具,方
便测量。3.知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相
连。
【科学探究目标】1. 能对桌子的高度进行预测。2.能用手来测量桌子的高度,并
标记测量过程。3.会观察、比较纸带上的 标记的相同和不同之处。
【科学态度目标】 1. 发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.逐步适应使用
多种测量工具和测量单位。 3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
【科学、技术、社会与环境目标】 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方
法。
（二）教学准备
向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。
（三）教学过程
1.聚焦问题引入
教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较, 有时还需要测量。测量有许多工
具,我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么 部位能当
作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。
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聚焦主题，教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为 “一乍”
来测量长度是我国 古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手
来测量桌子的高度。
2.探索:测量桌子的高度
(1)预测桌子高度相当于多少乍。 让学生观察桌子的高度,再观察手指一乍的长
度,最后做出桌子高度相当于多少乍的预测。
(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。
向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的 最大距离来测量;一乍的指尖
与下一乍的指尖必须紧紧相连;在一乍与一乍相连处要画线作为记号。
随后请学生谈谈测量的体会。
(3)匹配一条测量纸带。
向学生说明为了便于 在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。
注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致 。
(4)测量纸带的长度。
教师要讲解探究步骤,发材料。 当学生测量纸带的长度 时,教师要关注学生
的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量;②一乍的指尖与下一乍的指尖必须< br>紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。
(5)展示纸带,观察测量结果。
需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。
3. 研讨 请学生先观察一会儿纸带。
教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因
导致测量 结果不一样的呢?”“比较纸带上的 的标记,它们有什么不同?”
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教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看
法。
学生 的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一
根手指测量;不能很准确地做到一 乍紧连着一乍；很难做到每一乍的长度都相同;
每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手 指短。
4. 拓展与思考
请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题?
课后可以开展的测量活动如 活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用
手测量自己家的家具长度。
教后反思：
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第4课 用不同的物体来测量
(一)教学目标
【科学概念目标】不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
【科学探究目标】1.不同 的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更 为一致和可比较的结果,便于信
息的交流。
【科学态度目标】1.测量需要让标准单位的 物体首尾相连,需要统一起点、终点。
2.能使用多种标准物完成测量任务，能运用数字描述测量结果。
【科学、技术、社会与环境目标】1.在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信
息和整理测量 结果。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位，逐步形成记录数
据的意识与习惯。3.愿意关注和客 观看待他人的测量结果。
(二)教学准备
纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。
(三) 教学过程
1. 聚焦
(1)复习引入。
引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。
教师需要指出用手测量时,每人的一 长度不同,导致我们的结果不同,无法
真实反映桌子的高度。
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