周青青2017新人教版小学数学二年级下册教案(表格式)

2020年11月25日发(作者：钱凤章)
第一课时
教学
内容
收集数据、认识简单的统计表
（课本第2页例1及练习一第1、2题）
备课
2014-2-17
时间
⒈知识与技能： 让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统
计的必要性
三维
⒉过程与方法： 认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；
目标
⒊情感、态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活
的密切联系。

教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
主题图。
讲授法、谈话法、讨论法、、练习法。
能根据统计表回答一些简单的问题。
学会收集数据，认识简单的统计表。
主 要 教 学 流 程
一、创设情境，引入新课
师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色



选哪种颜色合适呢？
生：选大多数同学喜欢的颜色。
师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
生：可以在全校的同学们中去调查一下。
生：全校学生有那么多，怎样调查呢？
生：我觉得可以先在班里进行调查。
生：还可以现在组内进行调查。
师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。 揭示课题：统
计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。下面
我们就 一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。
二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。
1、收集数据。
师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？
师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？
生：自由发言。
师 ：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数
据。但是这些方式中举手既快 速又简捷。下面我们就用举手的方式来进行调
查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种 颜色时，喜欢这
种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？
生：不能。
师：为什么？
生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。
师：是呀，收集数 据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要
做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次 。那好，现在我们开始举手
调查。
2、 整理数据。
师：刚才同学们已经通过 举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知
道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办 呢？
生:自由发言。
师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】
颜色
人数
红色

黄色

蓝色

白色

统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？
师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数 ，老师记录在统计表中。其余
三种颜色采用同样的方式进行统计。
3、认识简单的统计表。
师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就
是简单的统计表。仔 细观察统计表。
颜色
人数
师：你看懂什么？
生：
4、根据统计表解决问题。
师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第 二行表示
的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学
们可以根据 这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的
信息解决下面的问题。
（1）全班共有（ ）人。
生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即
9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。
师：你真聪明，谁能解决第二个问题？
（2）喜欢（ ）色的人数最多。
生：比较喜欢每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：喜欢蓝色的人
红色
9
黄色
6
蓝色
15
白色
8
数最多。
师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？
（3）如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校选这种颜色做校服
合适吗？为什么？
生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合
适。
生： 但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝
色的最多，应该再调查其他班级同 学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全
校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色 的校服。
师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会
采纳你们的意见。
三、巩固练习。
师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的< br>相关问题，你们敢挑战吗？
1、完成练习一的第1小题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。
生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。
2、完成练习一的第2小题。
调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。
生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。
四、归纳总结。
师：同 学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后，教师总结。同
学们，今天这节课我们学习了统计的 相关知识，知道在统计时要先收集数据，
而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种 方式都要做
到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整
理记录填 入的表格叫做统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们
分析和解决生活中的实际问题。
五、板书设计。
收集数据、认识简单的统计表
例1、学校要给同学们订做校服，有 下面的4种颜色，选哪种颜色合适？怎么
知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
颜色
人数
红色
9
黄色
6
蓝色
15
白色
8
（1）全班共有（ 38 ）人。
（2）喜欢（ 蓝色 ）色的人数最多。
（3）如果这个班定做校服，选择（ 蓝色 ）色合适。全校选这种颜色做
校服合适吗？为什么？
全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个 班定做校服，选择蓝色合适。但是
全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的 最多，
应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢
哪种颜色的人 数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。





]



教学
后记
第二课时
教学
内容
统计数据的方法

备课
2014-2-17
时间 （课本第3页例2及练习一第3～5题）
1、知识与技能：了解统计数据的方法；
三维
目标
2、过程与方法：能根据统计表回答一些简单的问题；
3、情感态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活
的密切联系。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
主题图。
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
能根据统计表回答一些简单的问题。
学会统计数据的方法，进一步认识统计表。
主 要 教 学 流 程
一、引入新课。
师：同学们，上节课我们已经学习统计中收集 数据以及简单的统计表
的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。揭示课题【统计数据
的方法】
二、新授。
问题导入：学校要举办讲故事大赛。二（2）班要从王明明和陈小菲 这
两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢？出示教材第3页的例2。把统计结果
填入下表。
姓名
票数
王明明

陈小菲


（1）根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。
（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会
怎样呢？
1、理解题意。
师：通过读题，你知道了什么？
生：学校要举办讲故事大赛。二（2）班要从王明明和陈小菲这两位同
学中选一位参加比赛。
师：该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选记录结果的方法。
2、选举方法。
师：我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。参加投票
的同学只能从王明明和陈小菲中选 一位写在纸上，再找几个同学统计谁得到
的票数多，谁就参加讲故事大赛。
生：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等待统计
投票数据。
3、统计投票数据的方法。
师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们统计 出
谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了。你喜欢用哪种方法统计
投票的数据呢？
生：自由发言。
师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”字的方
法来统计，可以用在人名下打“√”的方法来统计，也可以用画“○”的方
法来统计……我们就选用画“ 正”字的方法来统计吧！
生：参与一起统计投票数据的过程。
4、整理数据。
师：把收集到的数据进行整理，王明明得到15票，陈小菲得到22票。
你是怎么知道的？ < br>生：一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表五个数
据。王明明一共得了3个“正 ”字，所以是15票，陈小菲得到4个“正”字
还多了2票，所以是22票。
师：你真是个会思考的孩子。
5、完成统计表。
师：现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。
姓名
票数
6、根据统计表回答问题。
王明明
15
陈小菲
22
师：请同学们根据统计表回答下面的问题。
（1）根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。
生：观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该选陈小
菲参加比赛。
师：你不仅会观察，而且会比较，真能干！现在请大家解决第二个问
题。
（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会
怎样呢？
生： 如果他们都投王明明的票，那么王明明得15＋2＝17（票），仍然
比陈小菲少，所以最后的结果没有 改变，还是应该选陈小菲参加比赛。
生：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了，最后还
是应该选陈小菲参加比赛。
生：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么王明明
得15＋1＝16（票）， 陈小菲得22＋1＝23（票）。仍然是陈小菲的票数多，还
是应该选陈小菲参加比赛。
师： 你们真会思考问题。是呀，无论缺勤的这两位同学如何投票，陈
小菲的票数都比王明明多，所以最后都会 选陈小菲参加比赛。
三、巩固练习。
师：其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识来解决。
我们一起来看一看。
1、完成第3页的“做一做”。调查本班同学最喜欢去哪里春游。
学生先选好自己喜欢去的地 点，然后汇报，并用画“正”字的方法进
行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。
2、完成第4页练习一的第3小题。
学生根据画“正”字的统计表完成第（1）小题，简单统 计表的填写。
再分别解决第（2）小题和第（3）小题。对于第（3）小题这个月是夏天还是
冬 天，让学生说说自己的想法。
3、完成第5页练习一的第4小题。
学生根据统计数据的方法 完成第（1）小题，简单统计表的填写。再解
决第（2）小题。对于第（2）小题如果再观察10分钟， 哪种车通过的数量可
能最多？让学生说说自己的想法。让学生明白：10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，
小轿车通过的数量可能 最多。
四、归纳总结。
师：同学们，通过学习，你有什么收获？
生：自由发言。
师：今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的方法有很多，
可以采用画“正”字、打 “√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方
法既方便又快捷。一定要注意一个“正”字代表5个 数据。同时统计表可以
帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。
五、板书设计。
统计数据的方法
例2、学校要举办讲故事大赛。
王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 王明明
陈小菲
正 正 正 √√√√ √√√√ ○○○
○○○○
正 正 √√√√ √√√√ ○○○
○○○○
正 正 √√√√ √√√√ ○○○
○○○○
√√√ √√√√ ○○○
○○○○
√√√√ ○○○
○○○○
√
○○
姓名 王明明 陈小菲
√
票数 15 22
（1）根据统计结果，应该选（ 陈小菲 ）参加比赛。
（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会
怎样呢？
无论 缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以
最后都会选陈小菲参加比赛。











教学
后记
第三课时

备
教学
内容
平均分的认识（一）
（教科书第8、9页的例1和例2）
课
2014-2-17
时
间
⒈知识与技能：使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
三维
⒉过程与方法：通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括的能力。
目标
⒊情感、态度与价值观：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学
重点
使学生知道“平均分”的含义。
教学
难点
教法
学法
教学
准备
初步了解平均分的方法。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉、课件、学具盒。
主 要 教 学 流 程
一、导入新课
出示课件：二（1）班的小朋友明天要去春游，他们买了一些食品：许多的
矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉等食品。把这些食品两个两个的分一
类，或三个三个 的分一类；或四个四个的分一类……
提问：看了大屏幕，你们想说些什么？可让学生自由地说。
二、新授
⒈教学例1。
⑴分一分。
现在我们大家也来一分，从学具盒里拿出8块巧克力，分成两堆。
⑵说一说。
请学生口述操作过程，你是怎样分的？（分成1和7、2和6、3和5、4和
4）
⑶ 想一想：同桌的两位同学一人拿走其中的一份，怎样拿才公平？（每人都
拿4块，也就是每人拿的数量同 样多，这样才算公平。）
⑷总结：像这样每一份都分得一样多，就叫“平均分”。
⑸直接感 觉“平均分”。出示课件：10瓶矿泉水、10块面包、15个橘子、
30粒糖果、15根火腿肠、20 个香蕉都被平均分成几份。
⒉动手操作：完成教科书第13页的做一做。
把10个面包平均分成5份，每份有（ ）个面包。
提问：什么叫“平均分”？
⒊教学例2。
出示15个橘子图片。提问：要把15个橘子平均分成5份，可以怎样分？

让学生分组讨论，动手分一分，然后汇报分的情况。
⑴先拿5个盘子，每个盘子里先放一个橘子，一个一个的分，都分完了，最
后每盘放3个橘子。
⑵先拿5个盘子，每个盘子里先放2个橘子，这样会快一些。都分完了，最
后每盘放3个橘子。
小结：刚才大家都分得很好，可以一个一个的分，也可以两个两个的分。分
完后，每一份都是同 样多。我们可以说把15个橘子平均分成5份，每一份是3
个橘子。
⒋动手操作：完成教科书第14页的做一做。
把12瓶矿泉水平均分成3份。说一说你是怎样 分的。让学生分组讨论，动
手分一分，然后汇报分的情况，巩固平均分。
三、巩固练习
⒈完成教科书第16页练习三的第1题。
提问：什么叫每个花瓶里插同样多的花？（强调平均分）一共插了几瓶？就
是平均分成几份？
⒉完成教科书第16页练习三的第2题。
判断以后，要求学生说一说为什么要这样做？
⒊完成教科书第16页练习三的第3题。
提问：一共有几个梨？平均分成几份？每份是多少？
四、总结
⒈请学生回忆：这节课学习了什么知识？
⒉教师总结：这节课我们知道了 什么叫“平均分”，还学会把一些东西平均
分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个 ，也可以每次每份
放两个……最后，每份分得同样多。
五、板书设计
平均分的认识

每份分得一样多，叫做“平均分”。

把 个物体平均分成 份，每份有 个物体。
把 个物体每 个分成一份，可以分成 份。










教学
后记

第四课时
教学
内容
三维
⒉过程与方法：通过生动的画面、学具的操作，培养学生的观察、动手能力。
目标
⒊情感、态度与价值观：渗透爱护动物的教育。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
加深对平均分的认识。
进一步了解平均分的方法。
平均分的认识（二）
（教科书第10页例3和练习二第4～5题）
备课
2014-2-17
时间
⒈知识与技能：进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
教学
准备
水果、小棒、主题图。
主 要 教 学 流 程
一、复习
把12个苹果平均放在4个盘子里，想一想该怎样放？
把12个苹果放在4个盘子里，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗？不同点是什么？
二、新授
⒈出示例3主题图。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。每4人为一小组讨论一下，
应该租几条船？


学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是
4人，那24人 里包含6个4人，所以应该租6条船。
教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船？（让学生自 己动
手分一分，再说一说你是怎样分的？）
⒉练习：教科书第15页的做一做。
首先让学生观察画面：图上画的是什么？
提问：一共有几只小动物？每位一双，一双是几根？ 小熊有12根筷
子，每份是2根，可以分几份？够分吗？
教师：这一幅图就是问12里面有几个2？
三、巩固练习
⒈完成练习三的第4题。（就是问16里面有几个4？）
⒉完成练习三的第5题。
先让学生独立完成，再提问：你是怎样想的？香蕉的数量都是18个，
为什么两次每只猴子分的数量不一 样呢？
四、课堂小结

教学
后记
第五课时

教学
内容
除法的含义及读写法
（教科书第18页的例4及练习三第1～3题）
备课
2014-2-17
时间
⒈知识与技能：在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。通
过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生认识除号，了解除法算式的写法和
三维
读法。
目标
⒉过程与方法：培养学生观察、动手的能力。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
例题图片。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
理解除法的意义。
认识除号，了解除法算式的写法和读法。
主 要 教 学 流 程
一、引入新课
出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个
盘子里，每个盘子可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多）
学生独立分竹笋，然后汇报 分的结果：先把竹笋每盘放1个，每分完
一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。 分的结果
是每盘放3个。
小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成
4份，每份是3个。 < br>教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15个橘子平均
分成5份等，都是属于把一 些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，
都是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示 。
二、新授


⒈以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习 除法，除
法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横
线要平直，上 下两点要对齐。
⒉出示教科书第18页例题4。
教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题该怎
样列式？
⑴要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。
⑵把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。
⑶每份是几？（是3）把3写在等号的后面。
⑷教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的。让同桌的同学互相
说一说。
⑸教师 ：12÷4＝3这个除法算式表示“把12平均分成4份，每一份
是3”。这个算式读作：12除以4等 于3。
⑹让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式，再互相
说一说。
⒊出示15÷3＝5。
教师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于5）
请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把15平均分成3
份，每一份是5）
这一节课学了什么？
三、巩固练习
⒈完成教科书第18页的做一做。
提 问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除
法算式？（要分的饼干是18块，除号 前面写18，平均分给3个人，除号
后面写3，每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法 算式。
（18除以3等于6）这个除法算式表示什么？（把18平均分成3份，每
份是6）
可用同样的方法完成下面两道小题。
⒉完成教科书第20页练习四的第1题。
可以全班同学读一读，也可以请个别同学读一读。
⒊完成教科书第20练习四的第2题。 < br>提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算
式？为什么这样列算式？（因 为是把6个苹果平均分成2份，每份是3，
所以要把分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊 ，把平均分
的份数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的
后面，每一 份是3，3写在等号的后面）
⒋完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式 ，并说一说为什么这样列算式？（因为它是把10
个西瓜平均分成2份，每一份是5，因此把要分的西瓜 的个数10个写在除
号的前面，平均放在2个筐里，把平均分的份数2写在除号的后面，每一
个 筐里装5个，5写在等号的后面）
四、全课小结
小朋友们，今天我们又认识了一种新的计算 方法“除法”，并学会了
除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，希
望大家也能像今天一样认真学习。
五、板书设计
除法的含义及读写法
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？
12÷4＝3（个）
读作：12除以4等于3。
表示：把12平均分成4份，每一份是3。


教学
后记
第六课时
教学
内容

认识除法的各部分名称
（教科书第13页例4及练习三第4～6题）
备课
2014 -2-18
时间
⒈知识与技能：使学生掌握除法的第二种分法，懂得把 一个数按照每几个分成一
份，求能分成几份，也可以用除法计算，进一步认识除法的含义，并认识除法算
三维
式各部分的名称。


目标
⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学
重点
教学
难点
使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个 分成一份，求能分成几
份，也可以用除法计算。
除法的第二种分法及认识除法算式各部分的名称。
教法
学法
教学
准备
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
例题 5的图片，学具。
主 要 教 学 流 程
一、引入新课
⒈教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
⒉分小圆片：教师拿出8个小圆片。要把这些小 圆片分给另一些同学，
每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是
怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学，同时拿出
2个小圆片分给另一个同学，再 拿出2个小圆片分给第三个同学，最后拿
出2个小圆片分给第四个同学。也就是每2个小圆片分给一个同 学，分完
后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学分2个，
可以分给4 个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。
二、新授
⒈出示教科书第19页的例题5.
⑴教师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）
⑵用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几
盘？（学生动手操作，教师 巡视，对操作有误的同学给予个别指导）
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（ 教师要
强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）
⑶让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结
果怎样？
小结： 我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上
就是把一个数量按照每几个分成一份，求能 分成多少份，这种方法也可以
用除法来计算。
⑷指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4

个放一盘，就 是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5
是分的份数，写在等号的后面。
板书：20÷4＝5
②让学生说一说除法算式20÷4＝5表示什么意思？（表示有20个，
每4个分一份，可以分成5份）
③认识除法各部分的名称：被除数、除数、商。
⑸ 小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成
一份，求能分成多少份，用除法来计算 ，并认识了除法各部分的名称。
⒉练习：教科书第19页做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片？每堆有几个小圆片？可以分成几堆？
（先让学生动手摆一摆） < br>怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12，每堆6
个，除号后面写6，可以分 成2堆，等号后面写2）请一个同学读一读这
个除法算式。（12除以6等于2）再说一说这个除法算式 各部分的名称。
这个除法算式表示什么？（把12按照每6个一份可以分成2份）
⒊练习：教科书第19页做一做的第2题。
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串？那被除数应该写几？每个小朋 友2串糖葫芦，
表示什么？除数应该写几？可以分给几个小朋友？商应该写几？
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？
⒉完成教科书第21页练习四的第5题。
学生独立完成后，教师讲评。
⒊完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？
五、板书设计
认识除法的各部分名称
20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
表示：有20个，每4个分一份，可以分成5份








教学
后记
第七课时
教学
内容

除法的初步认识练习课
（教科书第14页练习三的第7～10题）
备课
2014-2-18
时间
⒈知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习2～6的乘法口
三维
目标
诀求商打基础。
⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
巩固除法的含义及除法各部分的名称。
巩固除法的含义及除法各部分的名称。
教学
准备
练习题卡。
主 要 教 学 流 程
一、完成教科书第16页练习三的第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
⒈6除以3等于2。（复习除法的读法）
⒉被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各部分的名称）
⒊把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求
每份是多少用除法计算）
⒋9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量按照每几个
分成一份，求能分成多少 份也可以用除法来计算）
二、完成教科书第16页练习三的第8题。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提问学生为什么这样列式？
三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的
同学读算式，然后问“我的朋友在哪 里”，拿口诀的同学就说“你的朋友
在这里”。也可以交换着玩。
四、完成教科书第17页练习三的第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列
式？
五、课堂小结。




教学
后记
第八课时

教学
内容
三维
用2～6的乘法口诀求商（一）
（教科书第18页例1及练习四的第1～3题）
⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。
备课
2014-2-19
时间
⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
目标
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
例1的主题图。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
初步学会用乘法口诀求商。
初步学会用乘法口诀求商。
主 要 教 学 流 程
一、复习
⒈口算。
3×4＝ 1×9＝ 2×5＝ 4×2＝
4×3＝ 3×3＝ 3×2＝ 6×2＝
⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：
一一得一、 一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。
⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。
8÷4＝2 12÷3＝4
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
二、新授
⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以
分给几只小猴？
分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？
（12÷3）为什么这样列式？ （因为这是把12个桃子按每份3个3个的来

分）
提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报
讨论的结果。
第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4
个圈，所以12÷3＝4。 第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，
9－3＝6，第三只分3个 ，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。所以12
÷3＝4。
第三种分法：1只小猴分3个 ，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……
可以用乘法来计算。只要想：3和几相乘得12？三（四） 十二，商是4。
比较：这三种分法你喜欢哪一种？
小结：计算除法时每次都借助画图或学具 想怎么分的，这样计算比较
麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。
⒉ 12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
列出除法算式：12÷4，小组讨论，怎样用口诀 求商？（想：4和3
相乘等于12，口诀三四十二，商就是3）所以：12÷4＝3。
⒊ 练习：说一说，做一做。
⑴ 10÷5＝（ ），想（二）五一十，商是2。
⑵ 10÷2＝（ ），想二（五）一十，商是5。
⑶ 9÷3＝（ ），想（三）三得九，商是3。
⑷完成教科书第20页做一做第1题。学生独立完成后，让他们说一< br>说是怎样想的。并小结：我们以后计算除法算式求商可以直接用乘法口诀
去想，这样就能做到又对 又快。
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页第1题。学生自己独立完成，然后全班讲评，< br>要个别学生说一说你是怎样想的。
⒉完成教科书第20页第2题。首先数一数一共有多少只鸽子 ，有多
少个鸽房，然后提问：这一道题你想求什么？怎样列式？用哪句口诀来求
商？
⒊游戏：送信。（完成教科书第25页练习五第3题）
规则：6个小朋友当信箱，分别为1号 、2号、3号、4号、5号、6
号，其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小卡片，当老师叫“1号信
箱”，凡是卡片上的得数是1的小朋友都到1号信箱的边上来，以此类推。
四、总结
⒈请同学们谈一谈这一节课的收获。
⒉教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法，我们 发现，可以
用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求
商。我们在 送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小
朋友学会了不少新知识，下节课我们继续学 习除法计算，我相信小朋友会
有更多的收获。
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
12÷4＝3
想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3。





教学
后记
第九课时
教学
内容

用2～6的乘法口诀求商（二）
（教科书第19页例2及练习四的第4～8题）
备课
2014-2-19
时间
⒈知识与技能：使学生掌握用2～6的乘法口诀求商的方法，进一步体会乘除法之间的相互关系。
三维
⒉过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
目标
⒊情感、态度与价值观：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力、
分析、判断能力。
教学 乘除法之间的相互关系。
重点
教学 乘除法之间的相互关系。
难点
教法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
学法
教学 乘法口诀卡片。
准备
主 要 教 学 流 程
一、复习
⒈口算。
6×3＝ 5×4＝ 15÷5＝ 5×3＝
2×3＝ 6×6＝ 12÷3＝ 2×4＝
6÷6＝ 12－6＝ 10＋5＝ 8÷4＝
30÷5＝ 20＋4＝ 16－4＝ 3×6＝
⒉说一说，12÷3＝（ ），你是怎样想出商的？
⒊把口诀补充完整。
四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五
五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八
二、新授
⒈学习例题2。
⑴出示教科书第19页的图，让学生根据图意想一想，列出一道乘
法算式和两道除法算式，并想出结果 。
老师根据学生的回答板书：

6个4是多少？ 4×6＝24
把24棵树，按每4棵为一份，可以分成几份？ 24÷4＝6
把24平均分成6份，每份是多少？ 24÷6＝4
⑵看除法算式，说一说你是怎样想出商是多少的？
24÷4＝6，想：几和4相乘得24，四（六）二十四，商是6。
24÷6＝4，想：几和6相乘得24，（四）六二十四，商是4。
⑷ 比较两个除法算式与乘法算式的联系。
使学生知道这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两
个因数，被除数就是乘法算式中的积，我们计算除法算式求商可以直
接用乘法口诀去想，这样就 能做到又对又快。
⒉练习：完成教科书第24页做一做的第2题。
要学生先填数，再说一说你是怎样想的？（利用乘法算式想口诀，
求出商）
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页的第4题。
看图说一说图意，再写出一个乘法算式和两个除法算式。
⒉游戏：摘玩具。（完成教科书第21页的第5题）
哪个同学能很快的算出玩具上的除法算式，算对了的就摘下这个
玩具。
⒊完成教科书第21页的第6题。
学生独立完成，然后全班讲评。
⒋想口诀说算式。（完成教科书第21页的第7题）
同桌的同学互相说，然后教师公布正确答案。
⒌看图写出一个乘法算式和两个除法算式。（完成教科书第21页
的第8题）
首先要求学生认真看图，理解图意，然后再独立完成，最后全班
讲评。
四、全课总结
提问：说说这节课你有什么收获？
第十课时
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
6个4是多少？ 4×6＝24

把24棵树，按每4棵为一份，可以分成几份？ 24÷4＝6
想：几和4相乘得24，四（六）二十四，商是6。

把24平均分成6份，每份是多少？ 24÷6＝4
想：几和6相乘得24，（四）六二十四，商是4。













教学

后记
教学
内容
用2～6的乘法口诀求商练习课
（练习四的第9～12题）
备课
2014-2-20
时间
⒈知识与技能：巩固除法的两个含义和除法算式中各部分 的名称，巩固求商的方法，
进一步理解乘除法的关系。
三维
⒉过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
目标
⒊情感、态度与价值观：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力、
分析、判断能力。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
口算卡片，1～6的乘法表。
讲授法、讨论法、演示法、练习法。
进一步理解乘除法的关系。
进一步理解乘除法的关系。
主 要 教 学 流 程
一、基本练习
⒈口算。
5×3＝ 5×4＝ 15÷3＝ 6×3＝
2×4＝ 5×6＝ 12÷6＝ 2×6＝
6÷6＝ 6×6＝ 20÷4＝ 25÷5＝
30÷5＝ 24÷6＝ 10÷5＝ 4×4＝
⒉看乘法表，找一找。
⑴6×5的积，4×3的积。
⑵36÷6的商。
⑶自己写出两个乘法算式、两个除法算式，在表中找。
⒊把口诀填完整。
（ ）四十二 三（ ）十五 四（ ）二十四
二（ ）一十 （ ）六三十六 三（ ）十八
二、指导练习
⒈教科书第22页练习四的第9题。要求学生看表格，想口诀，自己
独立填空，最后全班讲评。
⒉教科书第22页练习四的第10题。要求学生把下面这些算式中使用
同一句口诀的算式标上相 同的符号。独立完成后，全班讲评。
⒊竞赛。（教科书第22页练习四的第11题）教师可根据班级情 况，
适当地的增加一些题目，让全班学生开展接力赛。
⒋教科书第22页练习四的第12题。要求学生先看图说图意，然后再
列式计算。

教学
后记

第十一课时
教学
内容
除法应用题
（教科书第23页例题3及练习五的1～3题）
备课
2014-2-20
时间
⒈知识与技能：正确理解除法应用题的数量关系，初步学 会解答“把一个数平均分
成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”的除法应用题。
三维
⒉过程与方法：让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步
目标
发展学生的数学思维能力和创新意识。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
例题3的图。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
学会解答“把一个数平 均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一
个数”的除法应用题。
正确理解除法应用题的数量关系。
主 要 教 学 流 程
一、复习
⒈口算。（题略）
⒉摆一摆。
⑴每一行摆5个圆，摆2行，一共摆了多少个圆？
⑵有12个三角形，平均分成4份，每份是多少？
⑶有9个正方形，每3个为一堆，可以摆成几堆？
⒊看除法算式说一说除法的意义。15÷5＝3。
⒋列式计算。
⑴把24平均分成4份，每份是多少？
⑵10里面有几个2？
⑶有30个圆，每5个为一份，可以分成几份？
二、新授
⒈导入新课。
师：同学们在课间喜欢玩什么游戏？昨天我在操场上也看到了一些同
学在做游戏，数了数，共有15人， 我们看看他们在做什么游戏？（出示

图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人）看，他们玩得多快活呀！
⒉学习例题3。
⑴提出问题：看着小朋友玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的
问题吗？讲给你的同桌听听。
学生汇报，老师板书：
①平均分成3组，每组几人？
②每组5人，可以分成几组？
⑵解决问题：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上
试一试。
学生汇报，老师板书：15÷3＝5（人）15÷5＝3（组）
师：要求平均每组有几个，就 要用15÷3来计算，为什么要这样计算
呢？（因为这是把15人平均分成3份，求每份是多少）你能说 出15÷3
＝5（人）这个算式表示什么意思吗？（学生如果没写出单位名称，教师
要引导写出 ，并指出这是一道应用题，解答完后要写答案）
用同样的方法处理解决问题②。
⒊补充条件，解决问题：如果又来了3个小朋友，每组应该有几人？
学生汇报。
小 结：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题，只要我们善
于观察、勤于思考，一切问题都难不住 我们！
思考：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2
人，怎么办？（提 出问题让学生思考，可以分小组讨论）
三、巩固练习
⒈完成教科书第24页练习五的第1题。
请学生观察情境图后，口头编一道应用题，学生独立完成后再说说为
什么这样列式。
⒊完成教科书第24页练习五的第2题。
请学生观察情境图后口头编一道应用题，再独立完成。
⒋完成教科书第24页练习五的第3题。
请学生认真观察画面内容，编一道用除法计算的应用题，然后自己独
立解答，最后教师检查。
四、全课总结
师：说说你有什么收获？
五、板书设计
除法应用题
⒈ 有15人平均分成3组，每组几人？
想：这是把15人平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
列式：15÷3＝5（人）
答：每组5人。
⒉ 每组5人，15人可以分成几组？
想：这是求15里面有几个5，用除法计算。
列式：15÷5＝3（组）
答：可以分成3组。








教学
后记

第十二课时
教学
内容
除法应用题练习课
（练习五的第4～9题）
备课
2014-2-21
时间
⒈知识与技能：巩固除法应用题的数量关系，学会解答乘除运算的应用题。
三维
目标
⒉过程与方法：让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴 趣，逐步
发展学生的思维能力和创新意识。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
习题卡片。
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
巩固除法应用题的数量关系。
学会解答乘除运算的应用题。
主 要 教 学 流 程
一、指导练习
⒈完成教科书第24页练习五的第4题。
看图编题，把编好的题目写在练习本上。
题目：有3队小白兔，每队3只，每只吃了2个萝卜，一共吃了多少
个萝卜？
分析题 目的已知条件和问题，想一想第一步应该先求什么？再求什
么？怎样列式？学生列好算式后，要他们说出 每一步表示的意义。
⒉完成教科书第24页练习五的第5题。看图理解题意，独立完成，
全班 讲评。还可以让学生自己提问题，全班学生来解答。
⒊游戏。（完成教科书第25页练习五的第6题）
教师根据班级情况，把书上的题目设计成全班性的游戏，让每一个学
生都参加。
⒋比一比，看谁做得又快又好。（完成教科书第25页练习五的第7题）
⒌完成教科书第25页练习五的第8题。学生独立完成，全班讲评。
⒍完成教科书第25页练习五的第9题.
看图口头编题，再说一说题目的已知条件和问题，用什么方法计算？

为什么这样计算？






教学
后记

第十三课时
教学
内容
整理与复习 备课
2014-2-22
（教科书第26页第1、2题及第27页练习六第1～4题） 时间 < br>⒈知识与技能：复习乘除法的含义，巩固用2～6的乘法口诀求商，沟通乘法与除
法的内在联系， 提高学生的计算能力。
三维
⒉过程与方法：让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步
目标
发展学生的思维能力和创新意识。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学
重点
教学
难点
沟通乘法与除法的内在联系，提高学生的计算能力。
复习乘除法的含义，巩固用2～6的乘法口诀求商。
教法
学法
教学
准备
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
习题卡片。
主 要 教 学 流 程
一、整理复习，完成教科书26页作业，讲评
⒈口算。完成教科书第27页第1题，说说用了哪一句乘法口诀。
⒉独立完成教科书第27页第2题。
口头指出除法算式中的被除数、除数和商。
⒊出示教科书第27页第3题。
解答完还要学生说出每一步表示的意义，提醒他们应用题要写单位名
称和答案。
4、完成教科书第27页第4题。
二、全课总结














教学
后记

第十七课时
教学
内容
三维
⒉过程与方法：通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
目标
⒊情感、态度与价值观：让学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学的信心。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
各种角的教具，书上的图片。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。
能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
能辨认锐角和钝角。
锐角和钝角
（教科书第37～38页的内容）
⒈ 知识与技能：使学生会辨认直角、锐角和钝角。
备课
2012-2-17
时间
主 要 教 学 流 程
一、导入新课
⒈出示锐角、直角、钝角各一个，让学生指出哪个是直角。
⒉同桌互相说一说自己知道哪些有关角的知识。
⒊出示主题图，让学生从数学的角度去观察图 中的物体，说说有什么
发现？（这些物体中都含有角）
二、新授
⒈让学生拿出四张 卡片，用笔和尺子画出4个大小不同的角，每张卡
片画一个，比比谁画得又好又快。
让学生四人为一组互相讨论，应该怎样给这些角分类，然后请一个学
生汇报分类的结果。
学生汇报：直角、比直角大的角、比直角小的角。
贴出直角。
提问：你们是根据什 么来分的？（用三角板验证）学生评价并补充。
你能给比直角小的角取一个名字吗？（锐角）你能给比直 角大的角取一个

名字吗？（钝角）
小结：通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等
三种。
⒉让学生 自己动手摆一个锐角、一个钝角和一个直角，并说说是怎样
摆的。（学生动手摆，教师进行个别指导）
生活中哪些地方见过这些角？让学生举例说明。
⒊画角。
教师：刚才我们一起认识 了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？
你可以利用手中的直尺和三角板试一试。
让学生自由尝试。
汇报、展示学生的作品，说说自己画的角是什么角？再说说自己是怎
样画钝角和锐角的？
三、巩固练习
⒈完成教科书第39页练习九第1题。
让学生指出角，并用笔画出角。
⒉完成教科书第39页练习九第2题。
把名称和对应的角用线连接起来，并说说为什么？
⒊完成教科书第39页练习九第3题。
用手边的工具画一个锐角和一个钝角，并说一说你是怎样想的？
⒋完成教科书第39页练习九第4题。
请同学们观察这些角是由几个什么角拼成的？请同学们 把三角板凑
在一起试着拼一拼，还能拼成什么角？
学生自己动手用三角板拼。
四、游戏
出示长江大桥的图片，提问：这是什么？大桥中也蕴含着一些角，你
能很快 地说出这些角的名称吗？好，下面我们就来做一个快速抢答的游
戏。（学生抢答）
五、课堂总结
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
六、板书设计
锐角和钝角

锐角 直角 钝角



比直角小的角 比直角大的角
















教学
后记

第十八课时
教学
内容
平移和旋转 备课
2012-2-18
（教科书第41～42页例1例2及第43～44页第1～5题） 时间
⒈知识与技能：通过生活事例，使学生初步了解平移变换和旋转现象，并能正确判
断图形的这两 种变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。
三维
⒉过程与方法：通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、
目标
竖直方向平移后的图形。
⒊情感、态度与价值观：初步渗透变换的数学思想方法。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
课件、学具。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。
使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
初步了解平移变换和旋转现象，并能正确判断图形的这两种变换。
主 要 教 学 流 程
一、引入新课
小朋友们，你们去过这个地方吗？课件出示教科书第37页的图。游
乐场情景：摩天轮、缆车、旋转椅、滑滑梯、跷跷板、小火车、荡秋千。
游乐场里各种游乐项目 的运动变化相同吗？你能根据它们不同的运动变
化分类吗？
在游乐园里，像滑滑梯、小火车的 直行、缆车这些物体都是沿着直线
移动，这样的现象叫平移。而摩天轮、跷跷板、旋转椅、荡秋千这些物 体
都绕着一个点或一个轴移动，这样的现象我们把它叫做旋转。今天我们就
一起来学习“平移和 旋转”。
二、新授
⒈生活中的平移。
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平 移就是物体沿直线移动。
提问：在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听。
你 们想亲身体验一下平移吗？全体起立，我们一起来，向左平移2步，
向右平移2步。我们生活中的平移现 象可多了，你能用你桌上的物体做做

平移运动吗？学生动手做平移运动。
⒉动手移移看。
如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？
⑴图上有一 所小房子，现在我们要把它向上平移5格，你知道该怎么
移吗？让我们一起来移移看。再问，小房子是向 哪个方向移动的？移动了
几格？你是怎么知道的？
⑵现在小房子要向右平移7格，小房子又该怎么平移呢？
小房子向右平移7格，也就是它的每一条边都要向右平移7格。
小房子向左平移7格，也就是它的每一条边都要向左平移7格。
学生自己动手移一移小房子，向右平移3格。
小结：平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边确定平
移的距离。
练习：完成教科书第42页的做一做。
⒊生活中的旋转。
刚才我们不仅认识了平移 的现象还学会了平移的方法。我们在屏幕上
还见到了另一种现象，是什么呀？
旋转就是物体绕 着某一个点或轴运动，你们在日常生活中还见过哪些
旋转现象？先说给同桌听听，然后汇报。
像钟面的指针、指南针、风车、螺旋桨等等，它们都绕着一个点移动，
这些都是旋转现象。 < br>下面我们一起来体验一下旋转的现象，同学们一起向左转2圈，再向
右转2圈。旋转可真有意思， 你能用你周围的物体体验一下旋转吗？学生
自由活动。
现在就让我们一起来看看生活中的平移和旋转。
三、小结
你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？
四、练习、活动
⒈区别平移、旋转。（完成教科书第43页练习十第3题）
你能区分平移和旋转了吗？指出下列哪些是平移？哪些是旋转？
⒉完成教科书第43页练习十第1题。
请你把向右平移4格后得到的小船涂上颜色。
⒊完成教科书第43页练习十第2题。
⒋完成教科书第44页练习十第4题。
学生独立完成后全班讲评。
⒌完成教科书第44页练习十第5题。
学生独立完成后全班讲评。
⒍学生自由活动。
今天我们学习了平移和旋转，下面就 用我们的学具来拉一拉、转一转，
去感受一下平移和旋转给我们带来的快乐吧！
学生利用教科书第45页6～8的学具玩一玩。
五、全课总结
今天你有什么收获？
六、板书设计
平移和旋转
平移——物体沿直线移动。
旋转——物体绕着某一个点或轴运动。





教学
后记

第十九课时
教学
内容
剪一剪
（教科书第47～48页）
备课
2012-2-19
时间
⒈知识与技能：通过动手折一折、剪一剪，进一步感受图形的平移和旋转。
⒉过程与方法：通过观察图形的形成过程，探索剪纸方法，培养初步的空间观念和
三维
形象思维能力。
目标
⒊情感、态度与价值观：通过设计创造喜欢的图案，体会成功的快乐，培养审美能
力。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
2～3张厚纸、一把剪刀。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。
通过观察图形的形成过程，探索剪纸方法，培养初步的空间观念和形象思维能力。
通过动手折一折、剪一剪，进一步感受图形的平移和旋转。
主 要 教 学 流 程
一、教师示范：剪纸人。因为人是对称的，把一张纸对折，画半个人，
剪完后就可以得到一个完整的人。
让学生动手，用一张纸剪出4个人。
二、教师示范：用一张正方形的纸，剪出4个手拉手的小人。
让学生动手，用一张正方形的纸剪出8个人。
书本中第46页是介绍平行连续折剪的方法，所 以4个人是连成一排。
而第47页介绍四角折剪，因此4个人是在四个方向，而且手拉手连成一
个正方形。
三、折剪中还有对边折剪、对角折剪、三角折剪、五角折剪、六角折
剪、八角折剪 等，教师可根据班级情况选择下面2～4种折剪来让学生作
剪一剪练习。
⒈对边折剪：电话、喜。
⒉对角折剪：蝴蝶、花。
⒊三角折剪：方向盘、树叶。
⒋四角折剪：窗花、牵牛花。
⒌五角折剪：五角星、梅花。
⒍六角折剪：雪花、六瓣花。
⒎八角折剪：八瓣花、向日葵。
⒏平行连续折剪：花、灯笼、小白兔。
四、自己设计图案。


教学
后记

第二十课时
教学
内容
用7、8、9的乘法口诀求商
（教科书第49页例1及练习十一第1～3题）
备课
2012-2-20
时间
⒈知识与技能：引导学生利用已有的知识经验自主探索出 用7、8、9的乘法口诀求
商的办法，经历求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
三维
⒉过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力、分析、
目标
判断能力。
⒊情感、态度与价值观：引导学生在议中学，激发学生的学习兴趣。
教学
重点
教学
难点
经历求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
经历求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教法
学法
教学
准备
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
例题图片、学具。
主 要 教 学 流 程
一、复习
⒈复习乘法口诀。
⒉口算。
6÷3＝ 8×9＝ 3×6＝ 16÷4＝
9×3＝ 8÷4＝ 8×3＝ 12÷3＝
12÷6＝ 5×7＝ 36÷6＝ 6×4＝
18÷3＝ 4×9＝ 7×8＝ 20÷4＝
提问：计算20÷4时你是怎样想的？用哪句乘法口诀？
二、新授
⒈ 导入：我们学会了2～6的乘法口诀，还会用2～6的乘法口诀求商，
这节课我们一起讨论学习怎样用7 、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一
看，谁学得快。
⒉出示：小朋友欢度佳节的场面，让 学生说一说图中的小朋友在干什
么？（第一组做了56面红旗，挂成8行；第二组做了49颗星星，分给 7
个小组；第三组带来了27个彩球，每9个摆成一行。）
提问：根据图中的信息可以提出一个什么问题？
⑴第一组做了56面红旗，挂成8行，平均每行挂几面？
⑵第二组做了49颗星星，分给7个小组，平均每组几个？
⑶第三组带来27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？
⒊出示教科书第49页例1图片，让学生用自己的话口述画面内容。
出示例题：56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？
要求平均每行挂几面用什么方法计算？ 为什么？（因为是把56平均
分成8份，求每份是多少，所以用除法计算。）
列式：56÷8

怎样计算呢？（想：口诀“七八五十六”，所以56÷8＝7）7在这里
表示什么？ （把56面小旗挂成8行，也就是平均分成8份，每份是7面
小旗，也就是平均每行挂7面小旗。）
教师：如果把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？
学生独立列式计算，得出结果后提问：用哪句乘法口诀？
小结：一句乘法口诀可以计算两道除法算式。
⒋做一做。（完成教科书第49页做一做）
学生独立完成后，全班讲评。
提问：7×4＝28用哪句乘法口诀？（四七二十八）28÷4 ＝7用哪句
乘法口诀？（四七二十八）28÷7＝4用哪句乘法口诀？（四七二十八）
⒌出示8×9＝（ ），口诀：（ ）。
启发学生写出两道除法算式：72÷8＝9，72÷9＝8。
想一想用哪句乘法口诀？商是几？
三、巩固练习
⒈比一比，看谁先摘到桃子？（完成教科书第50页练习十一第1题）
可以把题目设计成全班性的练习，每一组一张一个接着一个往后传，
看一看哪一组合作得最好。
⒉游戏。完成教科书第50页练习十一第2题。
每只小动物必须从自己胸前的数字相同的算式走过，看看谁最先直到
终点。
⒊完成教科书第51页练习十一第3题 。
把算式和得数用线连接起来，并说一说你用了哪句乘法口诀。
四、全课小结
这节课 我们讨论学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，知道了用
7、8、9的乘法口诀求商与前面求商的 方法一样，只是用的口诀不同。
五、板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
第一组做了56面红旗，挂成8行，平均每行挂几面？
想：这是把56平均分成8份，求每份是多少，用除法计算。
列式：56÷8＝7（面）
想：口诀“七八五十六”，所以56÷8＝7
答：平均每行挂7面。










教学
后记

第二十一课时
教学
内容
用7、8、9的乘法口诀求商练习课（一）
（教科书第51～52页练习十一第4～8题）
备课
2012-2-21
时间
⒈知识与技能：使学生能熟练地运用7、 8、9的乘法口诀求商，很快地算出除法算
式的得数，进一步理解乘法算式与除法算式的关系。
三维
⒉过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力、分析、
目标
判断能力。
⒊情感、态度与价值观：引导学生在议中学，激发学生的学习兴趣。
教学
重点
教学
难点
经历求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
经历求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教法
学法
教学
准备
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
口算卡片。
主 要 教 学 流 程
一、基本练习
⒈把口诀填完整。
（ ）九二十七 八（ ）七十二 （ ）七二十八
（ ）八四十八 三（ ）十八 七（ ）五十六
⒉写出用同一句乘法口诀计算的两个乘法算式和两个除法算式。
五九四十五 六七四十二 三七二十一
⒊口算。
21÷3 64÷8 72÷8 32÷8 45÷5
54÷9 18÷6 49÷7 9÷9 28÷4
教师选择几题 让学生说一说是怎么想的。
二、巩固练习
以小组比赛的形式完成教科书第51页练习十一第4题 。
三、变式练习
⒈完成教 科书第51页练习十一第5题。教师先引导学生看懂题意，
然后让学生独立完成，最后全班讨论交流。
⒉学生独立完成教科书第51页练习十一第6题，全班校对。
四、提高练习
⒈完成教科书第52页练习十一第7题。
教师首先要求学生认真读题包括文字和图意，其次要 注学生找出相应
的的数量关系，然后再列式计算，最后鼓励学生提出不同的问题。
⒉完成教科书第52页练习十一第8题。
五、全课小结

教学
后记

第二十二课时
教学
内容
用7、8、9的乘法口诀求商练习课（二）
（教科书第52～53页练习十一第9～12题）
备课
2012-2-22
时间
⒈知识与技能：使学生能熟练地运用7、 8、9的乘法口诀求商，很快地算出除法算
式的得数，进一步理解乘法算式与除法算式的关系。
三维
⒉过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力、分析、
目标
判断能力。
⒊情感、态度与价值观：引导学生在议中学，激发学生的学习兴趣。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
口算卡片。
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
经历求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
经历求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
主 要 教 学 流 程
一、背诵乘法口诀。
二、在括号里填上适当的数。
9×（ ）＝72 （ ）×8＝56 9×（ ）＝54
63÷9＝（ ） （ ）÷9＝3 72÷（ ）＝9
三、完成教科书第53页练习十一第10题。
学生独立完成，然后全班讲评。提问：你用了哪句乘法口诀？
四、完成教科书第52页练习十一第9题。
分析这一道题的已知条件和问题，想一想要求“4 0元钱能买多少张票”
应该怎样列式？（40÷8＝5）为什么这样列式？（因为一张票是8元钱，40元能买多少张？就是求40里面包含有几个8。）
五、完成教科书第53页练习十一第11题。
看图分析理解题意，要求获胜队员每人可得几本 书应该怎样列式？
（列式是：48÷8）想一想还可以提出什么问题？（负队队员每人可得几
本 书？把所有的书平均分给参加比赛的队员，平均每人分多少本？）
六、比一比看谁算得又对又快。
完成教科书第53页练习十一第12题。
七、全课小结。






教学
后记

第二十三课时
教学
内容
求一个数是另一个数的几倍的除法应用题
（教科书第54页例2、例3及练习十二第1～2题）
备课
2012-2-23
时间