苏州园区三中小学数学说课的方法与技巧

2020年11月25日发(作者：高树勋)
小学数学说课的方法与技巧
小学数学说课的方法与技巧
说课，是提高教师的教研能 力、训练教学基本功的重要手段，目前也成为提高教师课堂教学水平的一种有效的练兵
形式。
八月份，学校利用暑期培训时间开展了全员说课“大阅兵”活动。由学校教导处和教科室牵头的这项活动取得了一
定的效果。这项活动的开展，让学校从一定程度上了解了各科教师对说课这一活动认知的情况。全体教师 说课稿的
撰写水平得到了充分展示，同时也训练了老师们独立分析、理解、使用教材的能力，并通过优秀 说课稿的说课展示，
帮助全体老师正确掌握了说课的一般流程，体会了说课的方法和技巧。
活 动之后，再次拿起这四十多份数学说课稿，逐一认真地学习研究，体会颇多，感触颇杂。每一份说课稿都渗透了< br>老师们独立的认识教材、分析教材、重组教材的个性化思考，是教学能力个性化的最佳体现，甚至让我觉得 是体现
了“版权”的创作。当然，由于说课稿的撰写牵涉到多方面的能力（比如：掌握运用理论的能力、 语言组织的能力，
认知、分析、重组教材的能力等），而能力差异是客观地存在的，这就决定了说课稿的 质量参差不齐。主要表现在
以下几个方面：
一、把握理论的阐述比重方面
实践离不 开理论的支撑，科学的教学设想必定有相关的理论依据。“只有站得高，才能看得远”说的就是这个意思。
理论的准备是为了帮助说清“为什么”，运用得恰如其分，则起到锦上添花的作用。如何做到“恰如其分”，我 们看
这样的例子：
《一个数除以小数教学设计》说课稿片断：
我认为本节课的设计理念基于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1.从学生的思维实际出 发，激发探索知识的愿望，处于同一发展阶段或不同发展阶段的学生在认知水平、发展趋势
上存在差异。 教学越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识形成的过程。本节课在引导学生感受算理与算
法的 过程中，我将放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己通过比较获得一个数除以小数的计算方法。这样，学生对算理与算法既明于心又说于 口
2.遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现困难，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”， 比如：学生在处理
商的小数点时受到小数加减法的影响。针对这种情况，我会鼓励学生大胆地发表自己的 意见。学生对自己的探究得
出的方法可能会进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既 知其然，又知其所以然。
评析：可以看出，在说课中理论知识的运用不在于引用大段的《新课标》内容 或过多的名人名言，往往是将理论的
阐述融入主知识点的分析之中，为彰显自己的观点增添说服力，上面 的片断就做到了这一点。说课之“说”，在于
说出自己的设计“理想”。 “理想”拒绝了“恰如其分”的理论，就可能走向“幻想”。
二、使用语言文字的描述方面
说课从具体操作上看，应分为两个部分的内容：写说课稿与说课，这里说的语言文字的描述是从写说课稿方面谈的 。
显而易见，一篇好的说课稿应是主题鲜明的，思路清晰的，用词准确的。这样，文字运用的规范性、科 学性、可听
性显得尤为重要。一位老师的说课稿能说明这个问题：