节哀顺变的意思人教版小学数学五年级上册说课稿_用字母表示数

2020年11月25日发(作者：谢添)


用字母表示数说课稿

湛竹青
一、说教材分析
1、教学内容：本节课是苏教版小学数学五年级的 第一课时《用字母表
数》。由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小
学生原来的认识和习 惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学
习代数的主要基础。
2、教学 目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”
作为标准对学习目标进行分解的，根据认知 领域发展的不同层次将整体目标分解
成“认知——学会——掌握”，要求学生理解和掌握用字母表示数的 方法，知道
用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会
用字 母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度，
单纯以知识技能的掌握为标准 来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏
“整体、系统发展”的意义。新教案对学习目标的分解是 以“学生的全域发展”
作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分< br>解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。不仅解决了
“学到什么”和“ 怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问
题。
二、说教学方法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特
点和学生思维活动的特 点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
三、说学生学法
首先我创造良好的环 境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容
入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母 就在生活中，就在我们身
边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数 ，


含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转
化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问
题能力、交流能 力和解决问题的能力。
四、说教学活动
1、变“教教材”为“用教材教”。教案的导入 和用字母表示数教学上
是按教材内容来进行教学的，思路在继续“教教材”，不仅教学过程一般化，学< br>生也没有真正进入积极能动的学习状态。教师从教教材，到用教材教，是一种观
念和方法的转变； 从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种
创造和发展。教师要善于发现和选择有利于 学生发展的学习材料，促使学生主动
学习，和谐发展。本节课抛开了教材中的原有例题，从学生生活中选 择教学素材。
我们认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发
展， 能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。教师不应该仅
仅是课程的实施者，而且应该 成为课程的创造者和开发者。故在新教案中的导入
和对知识技能的掌握上是按照学生的年龄特点（也包括 教师自身的优势、特长）
所设计的。课前谈话就足以激发起学生的兴趣，深深激发学生好奇心和积极性。
一则“失物招领”和“畅想年龄”激发学生求知的欲望，。同时还注重调动学生
的主体性和主动 性，创设了一定的学习情境，激发学生主动去畅想自己和老师的
年龄，购买喜欢的物品，既直观又符合学 生的心理特点。
2、以学生生活经历为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。原
教 案的学习活动的设计忽略了充分利用学生的知识经验基础、认知特点。新教案
的学习活动重视了学生的年 龄特点和学生已有的知识经验。如在“用小棒摆三角
形”中，引导学生分析得出字母a可以表示任意一个 数，初步感知了用字母表示
数的意义。又大胆调用学生熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。 学
生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟悉，因此，我就直接让学生按照教师的
特殊要求自由 选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含有
字母的式子表示数量关系。在这节课的 练习中，安排了以下几个情境练习：根据
相关条件用代数式表示任课老师和听课老师的年龄。练习设计有 层次，有新意。