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2020年11月25日发(作者：钱宏才)
鄂教版四年级语文（第八册）教学计划

一、学生基本情况分析：
本班共有学生50名，其中男生24人，女生26人。从整体看 ，本班学生学习水平较为平均，多
数中等生，优等生与后进生人数差不多。其中优等生能要求上进，在课 堂上认真听讲，养成了良好
的学习习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。而大多后进生都是因为 没有养成良好的学习
习惯造成的，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够 专心，课下阅
读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学 习习惯，
教给他们学习方法，使他们能积极主动地学习，不断进步。另外，在阅读、习作和修改病句方面 ，
仍然存在很大问题。学生在阅读短文上理解有一定难度，大多数学生很难独立将短文看明白，需要老师的督促指导。语言的概括能力还要加强训练。习作方面，学生普遍存在很大的困难，记流水帐
的 情况偏多，在用词用句，表达情感上仍有待加强。而修改病句方面在本学期会融合在习作教学中
进行重点 训练。本学期的重点仍然是增大学生的阅读量以及好词佳句的积累是，而重中之重仍然是
对学生学习习惯 的培养以及写作能力的提高。
二、教材分析
1、基本结构：
本册教材继 续按照话题单元编写，共有八个话题，依次是“成长之歌”、“为人之道”、“学
习之法”、“英雄赞歌 ”、“神奇世界”、“中国文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话
题为一个单元。每个单元由阅 读、古诗诵读、语文乐园三大部分构成。
话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）；
阅读是单元的主体（每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文）；
诗词诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗，全册共八篇）；
语文乐园是单元的综合实践（每 单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探
究与发现”、“口语交际”、“习作”、“ 综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐
园二、四、六、八之中）。
本册教 材要求会认159个字，多音字15个。要求学会222个字。课文中不认识的字均不注音，
在生字栏和 查字表中注音。语文乐园中不认识的字随文注音。
2、主要特色：
（一）从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性。
1、阶段性
从识字、阅读、口语 交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中
的生字有注音，强调让学生自学 完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典
主动识字习惯。口语交际则注重引导学 生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动
他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本 册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文
理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。
2、衔接性
四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加 灵活。如第二单元《给
家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方 式展现了积极的
人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《 吆喝》、
《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是 世
界的”。
同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说 明文、记叙文基
础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步 向第三学
段过渡。
总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、 写训练目标编排上体现
了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性 。
（二）从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。
1、突出三维目标的整合。
本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的 编排也基本围绕单元话
题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫 泊桑拜师》，用
古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流 利的朗读
中理解感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语 言
有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。
2、突出了教与学的实用性，利教、利学。
①凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。
②课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。
三、教学目标
（一）识字写字教学
1、区别口语与书面语的读音；