leina数学教学论文 -数学学习活动中的非智力因素培养策略

2020年11月25日发(作者：陈敏之)

数学教学论文


数学学习活动中的非智力因素培养策略
摘要 数学学习活动中智力因素与非智力因素相辅相成,非智力因素的培养着重在激发
学生 积极的学习动机,培养学习兴趣,培养良好的情感和坚强的意志品格,可以促进学生智力
因素的提高,有 利于素质教育的落实,使学生终身受益。
关键词 非智力因素;动机;兴趣;情感;意志品格

数学课程理念强调,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还 应倡导
自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式,即倡导积极主动、勇于探索
的学习方式。保障这些主动学习方式的实施与应用,智力因素的作用不容置疑,但非智力因素
的促进作 用也已成为共识。新的课程理念,已把学生的非智力因素作为数学学习评价的一项
重要内容。
非智力因素是指人们在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征,它主要包括动机、
兴趣 、情感、意志和性格。非智力因素虽然对学生的数学学习的影响不是直接的,但其作用
不可低估,它与智 力因素密切联系,互为条件,彼此制约。心理学专家研究表明,学生的智力水平
相差不大,但其非智力因 素的水平却可以有很大的差别。因为非智力因素主要在后天形成,即
它受环境、教育和学习的影响很大。
布鲁姆在进行掌握学习理论研究过程中得出这样的结论:学生学习成绩变化的原因,50%
由学生的认知结构决定,25%由学生的情感准备决定,25%由教学过程的质量决定。美国当代
心理学 家丹尼尔在研究“情感智商”的时候,也得出类似的结论:人一生的成败85%决定于一
个人的非认知因 素,其中65%以上决定于情绪与情感因素。这些研究成果表明:非智力因素对
一个人的成长、成熟、发 展具有决定性作用。要实现教育教学质量全面提高的目标,从学生
发展的“内因”着手,努力激活学生的 非智力因素,从而调动学生发展的“动力系统”,是十分
必要的。

1 智力与非智力因素相互促进、相互配合

智力与非智力因素往往是在统一交织的 过程中发展起来的,实践活动则是二者发展和形
成的共同基础。紧张的智力活动是一种艰苦的脑力劳动, 没有非智力因素的积极参与和支持,
就不可能使学生树立信心,克服困难,锲而不舍地去达到成功的目标 。一个人在准备开展智力
活动以前,常常会觉得问题复杂,头绪纷繁,不知从何处着手才好,这就要求他 有充分的信心、浓
厚的兴趣去积极开展智力活动。智力活动开展之后,常常不会一帆风顺、一蹴而就,而 是会有
预想不到的各种困难和思维障碍,这就要求一个人必须持之以恒,知难而进,通过艰苦思索,才< br>会有所进展,最终突破难关。紧张的智力活动过程又会促进思维的发展,能力的提高,也就发展
了 智力因素。
当一个人经过顽强的智力活动获得成功之后,必然会感到豁然开朗,心情舒畅,产生 更浓
厚的学习兴趣,然后以饱满的精神状态和旺盛的精力去投入新的智力活动,形成更高的学习的
热情,这是一种宝贵的精神财富,它常能唤起人们废寝忘食的钻研劲头,从而成为发掘智力潜
能的金钥 匙。所以,智力活动有了非智力因素的积极参与,能够有效促进智力的发展。而随着
每一项智力活动的进 行及胜利完成,非智力因素本身也就获得培养、锻炼与提高,二者相辅相
成。因此,加强非智力因素的培 养,能使学生增强学习的主动性和刻苦钻研知识的兴趣,从而提
高数学能力,促进综合素质的提高。