苏州国际旅游节数学源于生活,用于生活--牛永斌

2020年11月25日发(作者：熊方)
数学源于生活，用于生活
盐津县落雁乡天星小学—牛永斌
摘要:生活与数学中表明了数学来源于生活,寓于生活,更要用于生
活。
伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”
“为生活而教育”。他认为，教育起 源于生活，生活是教育的中心，就是
倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适 应社
会生活的人，这就是教育的根本目的。数学源于生活，生活中又充满着数
学。在数学教学中 ，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找
数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到 数学，摸到数学，从而
使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，利于
在课堂中引导学生自主探究。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已
有的知识来设计教学活动，使学 生切实体验到身边有数学，用数学可以解
决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学 知识的应
用意识，培养学生的自主探究能力。
一、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望。
生活经验是儿童数学学习的重要资源。尊重和承认生活经验是儿童数
学学习的重要资源 ，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而促进
学生学习方式的转变。如果对学生已有的生活经验 不能正确地加以分析，
也许就很难准确地把握住学生学习的起点，教学很可能会回到灌输的
老路 上去。着力实施一种基于儿童生活经验的数学教学，也正是数学课
程改革的核心理念之一。 例如教学《 植树问题》一课，教师可以为学生
展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会 间
隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数
学眼光留心观察广阔 的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规
律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可 以进一步帮助学生体
会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模
的 重要意义。又如： “学校开展运动会需要98套校服，其中每一套校服
的上衣29元，裤子21元。问 ：学校卖这些校服需要多少元？”这是一个
生活中实际问题的表达。然而在数学教学中就可以用下列的数 学语言来说
明： 98×（29+21） =98×50 =4900（元） 答：学校卖这些校服需要4900
元. 可见，教学中的数学语言是来源于生活的。
二、使生 活问题数学化，有意引导学生自主探究。陶行知先生曾说过：“在
生活中学习，在学习中生活。数学依赖 于生活，数学语言就要服务于生活。
《新课程标准》中指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动 使学
生更好地理解和掌握数学知识，运用这些知识解决简单的实际问题”。充
分说明数学来源于 生活而又服务于生活。在课堂教学中应注意让数学教学
贴近生活。如在教学《百分数的意义》时，我先与 学生随意聊天，并提起
请他们帮忙。学生们一听老师请他们帮忙热情顿时高涨，“老师你说，帮
什么忙？只要我们能做到绝对没问题。” “我的爸爸过生日，他非常爱喝
酒，我想送他两瓶酒，可又怕 他喝醉，我该选择怎样的酒？请同学们帮我
出个主意。”学生根据日常生活的经验，纷纷说要买度数低点 的酒。那么，