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2020-11-25 13:20
tags:数学, 小学教育

-废气排放

2020年11月25日发(作者:奚昆)
数学新课程标准(第三学段)--

数学新课程标准(第三学段)
第一部分 前 言
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、
形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来,
数学自身发生了巨大的变化,特 别是与计算机的结合,使得
数学在研究领域。研究方式和应用范围等方面得到了空前的
拓展。数 学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对
现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断 ,伺
时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为
一种普遍适用的技术,有助于人 们收集、整理、描述信息,
建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
义务教育 阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、
持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更 应遵
循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出
发,让学生亲身经历将实际问题 抽象成数学模型并进行解释
与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维
能力、情 感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
一、基本理念
1、义务教育阶段的数学 课程应突出体现基础性。普及性和
发展性,使数学教育面向全体学生,实现。
——人人学有价值的数学;
——人人都能获得必需的数学;
——不同的人在数学上得到不同的发展。
2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具 ,能够帮
助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有
效地描述自然现象和社会现 象;数学为其他科学提供了语言、
思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的
推 理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作
用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、 方法和语言
是现代文明的重要组成部分。
3、学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的 、富有挑
战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜
测、验证、推理与交流等数 学活动。内容的呈现应采用不同
的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活
动不 能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作
交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的 文化环境、
家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当
是一个生动活泼的、主动 的和富有个性的过程。
4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验 基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生
提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和 合作
交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学
思想和方法,获得广泛的数学活 动经验。学生是数学学习的
主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5、评价的 主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,
激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元 、
评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学
习的结果,更要关注他们学习的过 程;要关注学生数学学习
的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态
度,帮助学 生认识自我,建立信心。
6、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以
及学与 教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施
应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、 计算机
对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为
丰富的学习资源,把现代信息 技术作为学生学习数学和解决
问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐
意并有 更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
二、设计思路
(一)关于学段
为了体现义务教育阶段数学课程的整体性,(全日制义务教
育数学课程标准(实验稿)》(以下 简称《标准》)通盘考虑
了九年的课程内容;同时,根据儿童发展的生理和心理特征,
将九年的 学习时间具体划分为三个学段。
第一学段(1~3年级)、第二学段(4~6年级)、第三学段

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