骆驼科一年级数学11-20各数的认识 说课稿

2020年11月25日发(作者：冉砚农)

《11-20各数的认识》单元教学设计
常杨小学 梁喜林
一、学生学习情况分析
学生在前面的学习中，已经掌握了1～10 各数的认识。包括数的读、写、组
成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行 类推教学，
相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在
原 来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以
学生活动为主，通过学生动 手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到
已有的认知结构中。
二、本单元教学目标
1、认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。
2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。
3、能正确口算10加几和相应的减法。
4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
5、初步培养观察、估算能力。
6、继续培养学生合作意识。
三、本单元学习内容的前后联系

已学过的相关内容 本单元的主要内容
后继学习的相关内容

学生在前面的学习中，1、 正确数、读、写出
一年级下册

已经掌握了1～10各11-20各数。
100以内数的认识。

数的认识，利用这一点2、 掌握20以内数的
二年级上册

来进行类推教学，相信顺序和大小。
万以内数的认识

困难不会很大。 3、 初步认识“十位”、


“个位”，初步了

解进制。

4、 熟练口算10加几

和相应的减法。

四、本单元教学重点、难点
重点：
1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。
2、能正确掌握数位：十位与个位。
3、能正确解决生活中的实际问题。
难点：
熟练口算10加几和相应的减法。
五、本单元知识框架
数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法
六、本单元评价要点
1、能认、读、写11---20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
七、各小节教学目标及课时安排


本单元计划课时数： 3节
教学内容 教学目标 计划课时 授课日期
1、认识11～20各数，能正确数
数、读数和写数。
《11～20各数
2 、初步了解十进制，会比较20
的认识》第84页—
以内数的大小。
86页
3、初步培养估算能力。
4、继续培养学生合作意识。

1、掌握10加几和十几减几的计
算方法，并且能够正确地进行。
10加几和相应2、通过看图列式，体会加减法之
的减法 间的联系。
3、培养学生的观察能力。

练习课
合 计



11~20各数的认识 第一课时
查缺补漏
1
1
1
3



一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的
认识
二、教学准备
直尺、橡皮圈、小棒（学生会熟练地用橡皮橡扎小棒）
三、教学目标与策略选择
1、教学目标
知识技能目标：是通过猜一猜、数一数、摆 一摆等方法，认识11~20各数，
理解数的顺序、大小、并学会数数。
过程方法：通过动手 操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学
生的动手操作能力和交流能力。
情感 态度：是搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立
估算意识，培养学生的数感。
2、教学重难点
教学重点：学生正确读11—20各数，并掌握它们的大小顺序。
教学难点：学生初步“十个一是一个十”的观念。
3、教学策略选择
整堂课的设计体现 “尊重学生、尊重课堂”的教学理念，遵循儿童的认知规


律，借助小棒操作，利用反面材料比较等策略，从而突破重难点。
⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。
借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些 小棒怎样摆放让别人也
很快地看出是12根”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性 。
预设时，考虑到12根小棒不同的摆放难以比较出十进制的必要性。但是十进制又
是学生必须 掌握的，是后继学习多位数的基础。当意见不统一时，设计“比一比，
谁的眼力最好”这个游戏，同样多 的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间，
而读数的速度完全不同。教师利用提供的材料，让学生自 我比较，充分感受到“十
进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一 捆，
运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成
过程。
⑵通过实践、猜测，发展数感。
用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数 感的具体表现
之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分
的 猜铅笔，到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜抓一把
铅笔几支等实践活动，让学 生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生
数感的发展。
四、教学流程设计及意图
教 学 流 程 设 计 意 图
一、创设情景
1、引入
⑴ 小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非问题情境的创设，从猜测
常关心你们的学习，为你们准备了许多 学习用品，到验证，让学生感受到数数不
你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝是枯燥无味的 ，而是解决问题
铅笔的笔筒） 的一种方法。这样既尊重学生
⑵猜一猜，有几枝？ 的起点，检查数数的情况，又
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）引发学生主动学习的欲望。
怎样数？
⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：
这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数
一数）
师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、
麻烦）
2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12
根小棒，把多余的推到一边。
二、自主探究
1、提出问题
请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也
很快地看出是12根？
2、摆小棒，感知“十”。
⑴动手操作、摆一摆。
⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？ 尊重学生的有不同摆法，