文艺之星人教版一年级数学《11-20各数的认识》教学设计

2020年11月25日发(作者：苗振华)
一年级《11—20各数的认识》教学设计
教学内容

课本73、74页例1、例2及相关知识。

教学目标

1．使学生 正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1
个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序 和大小．能够正确、
迅速地读出11~20各数。

2．初步培养学生的操作能力和语表达能力。

3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

会数11~20各数及读法。

教学难点

理解11~20各数的组成。

教学准备

多媒体课件、小棒、橡皮筋。

学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。

一．新课导入

（一）师：之前我们学过哪些数？（0~10）。
今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），
会认这些字吗？齐声读一遍。

（二）创设情境，导入新课

1.出示“情境图”。
师：图中都有什么？数一数各种水果的个数。
2.数数
（1）数各种水果的数量。
（2）数小棒的数量。
（3）图中还有什么能用数来表示，把他数出来。（正方体木块）
物体数量多且凌乱，部分学生数不出来，留下问题，等学习新
知后回来通过圈整十再来数。
二．操作探究，学习新知：

1.摆小棒，感知十

师：现在请同学 们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，
其余学生自摆，教师巡视）

设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第
一次操作活动, “哪种 摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一
起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十” 的建构:10个一就
是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了
第二步。

师：你们和某某（上台演示的学生）摆的一样吗？再找一名学生说
一说，找不同的摆 放，师生一起看一看。

（显示不同摆法）师：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根
小棒单独放，这种摆法最容易看出 是11根小棒）师：大家听明白
吗？

师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。

师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑
板）

设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验
“10个一就是1个十” ,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学
生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的 教学,探究其
余各数。

2.读一读，捆一捆

（课件演示）师：1 根小棒是1个一，2根小棒是2个一。一起来
数3根呢？·····直到10根，那10根小棒就是10 个一（板书10个
一）。再看老师手，2个一是——2 10个一是——10