tdi是什么意思北师大版四年级数学上册教学设计-数一数教案

2020年11月25日发(作者：贾方洲)



数一数。(教材第2~3页)

1.复习万以内数 的认识和数位顺序表,以及万以内相邻计数单位间的进率,结合具体情境,
初步感知大数万与十万。 < br>2.通过具体的实例,让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发
展学生 的数感,了解大数的价值。
3.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感。能 主动与同伴交流,
体验合作成功的乐趣。

重点:掌握相邻计数单位间的进率,满十向它的前一位进一。
难点:建立形象的感性认识,发展学生的数感。

课件、计数器。



师:同学们,你们喜欢跑步吗?你知道自己1小时大约能跑多少米吗?
生交流讨论。
师:随着科技水平的提高,我们的交通工具越来越发达,速度也越来越快,课件 出示现代交
通工具的时速。(自行车平均速度是每时1万米,摩托车平均速度是每时4万米,汽车平均速 度
是每时10万米,现在的客机平均速度是每时50万米,磁悬浮列车最快每时达35万米。)
师:你想说点什么?
生讨论各自搜集到的数据。
师:我们已经学会万以内的数,在 日常生活和生产中,还经常用到这些比万大的数,今天我
们就来认识这些比较大的数。
板书课题:数一数
【设计意图:自行车平均速度是每时1万米,汽车平均速度是每时10万米 ,用现代交通工
具的时速,先给学生一个初步的数感,引导学生愉快地展开学习活动。】

1.数一数,认一认。
师:刚才咱们看到汽车平均速度是每时10万米,十万是多少呢?谁来说说看?
生:10个一万,100个一千……
师:下面我们一起来感受一下,十万到底是多少。

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(课件出示:教材第2页例1图)
(1)一个一个地数,引导学生说出10个一是十,共有10个;
(2)十个十个地数,引导学生说出10个十是百,共有100个;
(3)一百一百地数,引导学生说出10个一百是一千,共有1000个;
(4)一千一千地数,引导学生说出10个一千是一万,共有10000个。
师:“万”也是 一个计数单位,它是和千相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第
五位。
【设计意图:让学生能通过数小正方体,直观地认识一万到底有多少。】
2.拨一拨,数一数。
(1)请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。
师:拿出你的计数器,看看上面的数位,哪些是你认识的?你能拨出5吗?再拨上1000呢?
你会读这个数吗?
学生根据老师的问题,操作交流。
生展示汇报:5就在个位上拨5个珠子,1000就在千位上拨一个珠子,读作“一千零五”。
小结:在个位上拨一个珠子表示1个一,在十位上拨一个珠子表示1个十,在百位上拨一个
珠子表示1 个百,在千位上拨一个珠子表示1个千,在万位上拨一个珠子表示1个万。
读数时读出每个数位上的数 字,以及它的计数单位即可,中间无论连续有几个0,都只读一
个零,末尾的0都不读。
师:同学们能拨出3吗?再拨上1个一万呢?你会读这个数吗?
生操作交流并展示汇报。
生:在个位上拨3个珠子,然后在万位上拨一个珠子,读作“一万零三”。
师:在这个数的基础上一个一个地数,你会拨一拨吗?
师生共同拨一拨,数一数,当拨到9时 ,注意引导学生应该先把9退后,向前一位进1,即1
个十,然后接着数。
师:在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地拨,拨到五万三千。
学生操作交流并展示汇报。
让学生明确拨到9000时,要把9退后,向前一位进1。
师:你能拨出这个数吗?拨一拨,读一读。
学生操作(课件出示:教材第2页例2图)。
师:拨出这个数,并在这个数的基础上一个一个地数着拨,你会拨一拨吗?
学生自己操作,教师巡视,并作指导。
学生汇报,教师引导,当拨到9时,注意应该先把9退 后,向前一位进1。十位也是,9加1
后也要向前一位进1,以此类推百位、千位、万位,都要向前一位 进1。
在拨的过程中,要引导学生明确10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千< br>是一万、10个万是十万。
学生操作(课件出示:教材第2页例3图)。
师:拨出这个数,并在这个数的基础上,一万一万地数着拨,你会拨一拨吗?
学生操作交流并展示汇报。
让学生明确,拨到9万时,要把9退后,向前一位进1,即10个一万是1个十万。
【设计意 图:学生在学习并掌握了万以内数的认识的基础上,学习万以上数的认识时,借
助于课件和计数器的刺激 ,通过合作学会万以上数的认识,并认识到数位间的进率。】
3.制作简单的数位顺序表。
师:引导学生自己编出“数位顺序表”。
(1)大家回想一下,我们总共学了多少个计数单位?
生根据已有的知识能够解决。

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