麦肯罗2018年《小学数学课程标准》习题

2020年11月26日发(作者：张耀扬)





小学数学课程标准复习资料


一、填空


1.

数学是研究（ 现实世界中的数量关系

2.

数学是人类文化的重要组成部分， (


）和（

空间形式

数学素养

）的科学。

)是现代社会每一个公民

所必备的基本素养。


3.

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

生是数学学习的主人，教师是数学学习的

(

合作者

) 。



学

)

与

( 组织者


) 、(


引导者


4.

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有

(

普及性

) 和(

发展性 )

。


( 基础性


)

、


5.

学生学习应当是一个生动活泼的、

外，（ 动手实践


主动和富有个性的过程。 除（接受学习

）与（

合作交流


）

）

）、（ 自主探索


也是数学学习的重要方式。 学生应当有足够的时间和空间经历观察、

实验、猜测、

（

计算

）、（ 推理

）、（

)

验证

、(

）等活动过程。

空间与图形



6.《数学课程标准》 安排了 ( 数与代数

计与概率

) 、(

实践与综合应用

问题

)


、(

统


) 等四个学习领域。

）为载体、（

7.

“综合实践”是一类以（

的学习活动，是帮助学生积累（

识

）与（创新意识


师生共同参与

）

数学活动经验


）的重要途径。


）、培养学生（


应用意


8.

教学活动是师生 (


积极参与)

，(

交往互动

)

(

、共同发展的

以人为本 )

过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现

的理念，促进学生的全面发展。


9. 《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指 : 数学 (抽象 )

的思想、数学 (



推理

)

的思想、数学建模的思想。 学生在积极参与教学活

动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。



10. 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之
中。学生自己 ( 发现和提出问题 ) 是创新的基础 ( 独立思考，学会思考 )
是创新的核心 归纳概括得到 ( 猜想和规律

)

，并加以验证，是创新的重要




方法。

1







11. 统计与概率主要研究现实生活中的 ( 数据 ) 和客观世界中的 ( 随机现象 ) 。
12. 数学教学过程中恰当的使用 ( 数学课程资源 ) ，将在很大程度上提高学生从事
数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

13. 《标准》中所提出的“四基”是指

: （

基础知识

）、（

）。

基本技

能



）、（

基本思想

）、（

基本活动经验

14. 初步形成数感和（ 空间观念

是第二学段数学思考的目标之一。


），感受符号和（ 几何直观

）的作用。

15. 学生的数学学习内容应当是 (


现实

)

的、( 有意义

)

的、（ 富

有挑战性



）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验

证、推理与交流等数学活动。

16. 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的


(

创新意

识 ) ，培养学生的 ( 实践能力 ) ，促进学生在情感、 态度与价值观等方面的发展。

17. 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生


(

全面

)

、 ( 持

续 )

、（ 和谐

)

地发展。


18. 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， ( 动手操作 ) 、( 自主探索 ) 与


( 合作交流 ) 是学生学习数学的重要方式。
19. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 ( 组织者 ) 、 ( 引导者 )
与(

合作者

)

。


20. 学生的数学学习内容应当是 ( 现实的 ) 、 ( 有意义的 ) 、( 富有挑战性 ) ，这些内
容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与

交流等数学活动。

21. 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的


（ 过程和结果

），激

励学生学习和改进教学。应建立（目标多元


）、（ 方法多样

）的评价体系。

22. 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位， 要着眼于学生整体素质的提









高，促进学生（ 全面 ）、（ 持续 ）、（ 和谐 ）发展。
23. 义务教育阶段数学课程的总体目标， 从以下四个方面作出了阐述 :（ 知识技
能 ）、（数学思考 ）、（问题解决）、（ 情感态度）。
2






24. 在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（


空间观念

），注重培养

学生的（ 几何直观



）与（ 推理能力 ）。

）观念，

25. 在“统计与概率”的教学中， 应帮助学生逐渐建立起来 （数据分析

了解（ 随机现象 ）。


26. 《标准》中所提出的“四能”是指 : （ 发现 ）和（提出问题
）的能力、


（ 分析


）和（ 解决问题

）的能力。

27. 教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（ 已有的经验）为基础，面向全体
学生，注重（ 启发式 ）和（ 因材施教。


28. 学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。（ 认真听讲 ）、

（ 积极思考 ）、（

动手实践 ）、（ 自主探索 ）、（

合作交流等，都是学


习数学的重要方式。


二、选择题


1. 教师教学应该面向全体学生，注重 ( C ) ，提供充分的数学活动的机会。

A、探究式


B

、 自主式

C.

启发式

D

、合作式

2. 《数学课程标准》安排了数与代数、 ( B ) 统计与概率、综合与实践等四个方面
的内容。

A、空间图形



B

、图形与几何

C

、 几何与直观

D

、图形与直观

3. 推理一般包括 ( C )。
A、逻辑推理和类比推理


B.

D

、逻辑推理和演绎推理

、合情推理和逻辑推理

C、合情推理和演绎推理



4. “综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少 ( A )次。
A、一



B

、二

C

、三

D

、四

5. 在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求( B ) 。
A、3-4 题/分



B

、1-2 题/分

C

、2-3 题/分

D

、8-10 题/分

认识万以上

6. 在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，

的数 理解分数、小数、百分数的意义 了解 ( C )


的意义。

A、分数



B

、小数

C

、负数

D

、万以上的数

7.

在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成

有据等良好品质。




( D )

、勇于质疑、言必

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