爱的领域《用数学解决问题》

2020年11月26日发(作者：穆欣)

《用数学解决问题》
一、教案背景
1、背景介绍：
《用数学 解决问题》是新课标人教版一年级下册第二单元《20以
内的退位减法》第三课时学习的内容，本课教师 和学生分享彼此的思
考、见解和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容。求的新的发展。
这节课 就是要帮助学生在 新颖有趣的开放性实践活动中学习，使学
生在经历发现问题、提出问题和解决问题的 活动中获得情感体验。培
养学生面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度去寻求解决问题
的 策略。
2、教学对象：小学一年级
3、教材版本：新课标人教版
4、教学课时：1课时
5、教师课前准备：例三主题图的课件
二、教学课题：《用数学解决问题》
三、教材分析：
1、教学内容：一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第三
课时《用数学》
2 、教材简析：根据新课程的要求即教材编排的特点，本课的设
计力求帮助学生认识到生活中蕴含着大量的 数学信息，数学在现实生
活中应用非常广泛。培养学生面对实际问题，能够主动尝试着从数学
的 角度去寻求解决问题的策略。
学情分析：
从一年级学生本身的年龄特点看，一年级学生活泼 好动，所以在
选择导入时，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激
发学生的学习 兴趣。另外学生在经历了一学期的习惯培养，基本形成
了良好的习惯，但是这节课的内容有小组合作与交 流，所以还要注重
学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意
力。
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本课教学是在学生已经学习了20以内的退位减法；并对口算方法基
本 掌握的基础上。目的是对前面所学知识进行综合和提升。要求学生
能够根据图中信息提出相关的问题，并 进行解答。引导学生把所学知
识用到生活中去，解决身边的数学问题。根据新课程
但是有个别 的同学对20以内的退位减法的计算方法，掌握不是
很牢的话，那就得让学生通过小组的交流与展示，使 他们从展示的这
些方法中选择自己喜欢的来计算。不过学生能通过主题图找到有关各
种游戏的数 学信息，但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的，尤其
是能够提出用减法计算的数学问题。所以在教学 时一定要注重培养学
生提出用减法计算的数学问题。
教学目标：
1、通过实践应用 ，学生能熟练掌握20以内退们减法的计算方法，
并能选择自己的方法进行计算；
2、引导学 生积极参与、体验、感受数学在生活中的作用与意义，
并能在生活中学数学、用数学；
3、培 养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和
求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。 养成与他人合作的良
好习惯。
教学重点：能够运用数学思想从数学的角度提出问题，在实践中
发现、并用数学知识解决问题。
教学难点：由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，
解决问题；会叙述2个数学信息 和1个数学问题。
教学方法：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的
心里规律， 强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的
形成过程。根据一年级学生本身的年龄特点来看 ，应以有趣的情境导
入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。还要注重学
生倾听 的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决 身边的数学问题。
二、教学过程：
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一、情境创设，导入新课。
师： 小朋友们，不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春
天吗？为什么？
生：……（学生兴致盎然地议论春天的感受，把自己感受到春天的气
息表达出来。）
（设计意图：创设情景，活跃课堂气氛。）
师：看来春天真是一个令人陶醉的季节！小树长出 了新叶，花儿也开
了，大自然美丽极了，小朋友们兴高采烈的到公园里游玩。让我们一
起来看看 他们都在做什么吧！瞧，他们玩的可开心了（展示主体图）
师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？
生：……（学生积极汇报，教师对学生的发现应及时给予积极的评价
和鼓励。）
二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、引导学生观察主题图：（在百度搜索中搜集到本课有关图片）
师：小朋友们都注意到了他 们在一起开心地玩着有趣的游戏，根
据公园里小朋友的活动你能获得哪些有关的数学信息，提出什么数学
问题？
（教师边说边演示主题图）
配图：出示教材第19页主题图课件，屏幕上的活动在图中可见：
① 8个男生和6个女生在玩丢手绢；
② 捉迷藏的一共有13人，这里有6人；
③ 要有16人来踢球，现在只来了9人；
生：……
（在学生回答问题的过程中，教师随时提醒 学生注意倾听，并鼓励
学生积极地、清楚完整的表达自己的见解。）
（设计意图：根据一年级 学生的特点，用亲切生动的谈话形式引入，
从对话活动中的问题情境自然过渡到本课学习的内容，让学生 在一个
非常愉悦的状态下开展数学学习。这个环节的设计将学生的注意力从
多彩的活动中转移到 数学信息上来，通过教师有意识的引导，有利于
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学生在下一步的学习中提出相关的数学问题。）
师：小朋友们观察得非常仔细，发现了不少跟数学有关的信息。
真不错！
2、引导学生提出问题、解决问题。
（1）出示捉迷藏图。
师：刚才有一位小朋友 发现了一个数学问题，捉迷藏的一共有
13人，这里有6人；藏起来的有几人？谁能帮他解答呢？请大家 列
出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）
师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？
生：…… 13-6=7（人）
师：说得非常好！掌声鼓励！
师：与这位同学的解法一样的，请举手告诉老师。
（ 让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，
加深对减法运算的理解。）
师：图中还给我们提供了一些数学信息，根据这些信息。大家还
能提出什么问题？
出示丢手绢和踢足球的图：
（2）丢手绢和踢足球的图交由学生合作完成。
师：请 大家以小组为单位，把你们组提出的问题写下来，看看
哪个小组的同学能提出又多又好的问题。
（小组合作交流，记录本组成员提出的数学问题。）
师：下面我们就一起来交流一下吧！四人 一小组，先帮袁老师
解决丢手绢的问题：选出一人说出两个数学信息，选一人提出问题，
一人解答，另外一人当小老师，看看他答对了没？看哪个小组的同学
最先完成任务。开始！
生：（四人合作）
（引导学生汇报交流）
师：请一个小组先来帮袁老师解决丢手绢的问题。
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