繁星春水摘抄2018年《小学数学课程标准》习题(小抄版)

2020年11月26日发(作者：殷亮)
小学数学课程标准复习资料
一、填空
1.数学是研究（现实世界中的数量关
系）和（空间形式 ）的科学。
2.数学是人 类文化的重要组成部分，
（数学素养）是现代社会每一个公民
所必备的基本素养。
3 .数学教学活动必须建立在学生的认
知发展水平和已有的知识经验基础之
上。学生是数学学习的 主人，教师是
数学学习的( 组织者）、（ 引导者）
与（合作者）。
4.义务教 育阶段的数学课程是培养公
民素质的基础课程，具有(基础性）、
（普及性）和（发展性）。
5.学生学习应当是一个生动活泼
的、 主动和富有个性的过程。除（接
受学习）外， （动手实践）、（自主
探索）与（合作交流）也是数学学习
的重要方式。学生应当有足够的时间
和空间经历观察、实验、猜测、（ 计
算 ）、（推理）、（验证 ）等活动
过程。
6.《数学课程标准》安排了（数与代
数）、（ 空间与图形）、（统计与概
率）、（ 实践与综合应用）等四个学
习领域。
7.“综合实践”是一类以（ 问题 ）
为载体、（ 师生共同参与）的学习活
动，是帮助学生积累（数学活动经验）、
培养 学生（应用意识）与（创新意识）
的重要途径。
8.教学活动是师生（积极参与），（ 交
往互动）、共同发展的过程。有效的数
学教学活动是教师教与学生学的统
一，应体现 （ 以人为本）的理念，促
进学生的全面发展。
9. 《数学课程标准》中所说的“数学
的基本思想”主要指:数学（ 抽象）
的思想、数学（推理） 的思想、数学
建模的思想。学生在积极参与教学活
动的过程中，通过独立思考、合作交
流，逐步感悟数学思想。
10.创新意识的培养是现代数学教育
的基本任务，应体现在数学教 与学的
过程之中。学生自己（发现和提出问
题）是创新的基础; ( 独立思考，学
会思考）是创新的核心;归纳概括得到
( 猜想和规律），并加以验证，是创新
的重要方法。
11.统计与概率主要研究现实生活中
的( 数据 )和客观世界中的(随机现
象）。
12. 数学教学过程中恰当的使用(数
学课程资源），将在很大程度上提高学
生从事 数学活动的水平和教师从事教
学活动的质量。
13.《标准》中所提出的“四基”是指:
（基础知识）、（基本技能）、（ 基
本思想）、（基本活动经验）。
14.初步形成数感和（空间观念），感
受符号和（几何直观 ）的作用。是第
二学段数学思考的目标之一。
15.学生的数学学习内容应当是（ 现
实）的、（有意义）的、（富有挑战
性）的，这些内容要有利于学生主动
地进行观察、实验、 猜测、验证、推
理与交流等数学活动。
16.数学课程能使学生掌握必备的基
础知识和基本技能，培养学生的( 创
新意识） ，培养学生的(实践能力），
促进学生在情感、态度与价值观等方
面的发展。
17.义务教育阶段的数学课程，其基本
出发点是促进学生（全面）、( 持续）、
（和谐）地发展。
18.有效的数学学习活动不能单纯地
依赖模仿与记忆，（动手操作）、( 自
主探索）与( 合作交流）是学生学习
数学的重要方式。
19. 学生是数学学习的主人，教师是
数学学习的( 组织者）、( 引导者）
与（合作者）。
20.学生的数学学习内容应当是( 现
实的）、( 有意义的）、( 富有挑战
性），这些内容要有利于学生主动地
进行观察、实验、猜测、验证、推理


与交流等数学活动。
21.学习评价的主要目的是为了全面了
解学生数 学学习的（过程和结果），激
励学生学习和改进教学。应建立（目标
多元）、（方法多样 ）的评价体系。
22. 义务教育阶段的数学课程具有公
共基础的地位，要着眼于学生整体素 质
的提高，促进学生（全面）、（持续）、
（和谐）发展。
23.义务教育阶段数 学课程的总体目
标，从以下四个方面作出了阐述:（知
识技能）、（数学思考）、（问题解决） 、
（情感态度）。
24.在“图形与几何”的教学中，应帮
助学生建立（空间观念） ，注重培养学
生的（几何直观）与（推理能力）。
25.在“统计与概率”的教学中，应帮< br>助学生逐渐建立起来（数据分析）观念，
了解（随机现象）。
26.《标准》中所提出 的“四能”是指:
（发现）和（提出问题）的能力、（分
析）和（解决问题）的能力。
27.教师教学应该以学生的（认知发展
水平）和（已有的经验）为基础，面向
全体学生，注 重（启发式）和（因材施
教。
28.学生学习应当是一个生动活泼的、
主动的和富 有个性的过程。（认真听
讲）、（积极思考）、（动手实践）、（自主
探索）、（合作交流等， 都是学习数学的
重要方式。
二、选择题
1.教师教学应该面向全体学生，注重
（ C），提供充分的数学活动的机会。
A、探究式 B、 自主式
C.启发式 D、合作式
2.《数学课程标准》安排了数与代数、
（B ) 统计与概率、综合与实践等四个
方面的内容。
A、空间图形 B、图形与几何
C、 几何与直观 D、图形与直观
3.推理一般包括( C） 。
A、逻辑推理和类比推理 B.逻辑推理
和演绎推理C、合情推理和演绎推理
D、合情推理和逻辑推理
4.“综合与实践”的教学活动应当保证
每学期至少（ A）次。
A、一 B 、二 C、三
D、四
5.在第一学段计算技能评价要求中，两
位数乘两位数笔算的速度要求（B）。
A、3-4题/分 B、1- 2题/分 C、
2- 3题/分 D、8-10题/分
6.在第二学段知识技能方面要求体验
从具体情境中抽象出数的过程，认 识万
以上的数;理解分数、小数、百分数的
意义;了解（C）的意义。
A、分数 B、小数 C、负
数 D、万以上的数
7. 在第二学段情感态度目标中要求学
生初步养成（D）、勇于质疑、言必有
据等良好品质。
A、克服困难 B、解决问题 C、
相信自己 D、乐于思考
8.（ B）的含义是从具体实例中知道或
举例说明对象的有关特征;根据对象的
特征 ，从具休情境中辨认或者举例说明
对象。
A、理解 B、了解 C、掌
握 D、经历
9.在设计一些新知识的学习活动时，教
材可以展现（C） 的过程。
A、“问题情境-建立模型--求解验证”
B、“经历收集数据一查阅资料-- 独立
思考”
C、“知识背景一知识形成-揭示联系”
D、“合作交流- 实践检验一推理论证”
10. （ D )能向学生提供并展示多种
类型的资料，包括文字、声音、图像等，
并能灵活选择与呈现。
A、 文本资源 B、社会教育资源
C、生成性资源 D、信息技术
11.新课程的核心理念是（ C）。
A.联系生活学数学 B.
培养学习数学的兴趣
C.一切为了每一位学生的发展
12.《数学课程标准》中使用了“了解、
1
理解、掌握” 等刻画数学活动水平
（）的动词。“经历、体验、探索”
等刻画数学活动水平（ A）的动词。
A.过程性目标 B.知识
技能目标 C.结果性目
标
13. 评价要关注学习的结果，也要
关注学习的( C）。
A、成绩 B、 目
的 C、过程
14、数学教学是数学活动的教学，
是师生之间、学生之间（C）过程。
A.交往互动 B. 共
同发展 C.交往互动与共
同发展
15 .各科新教材中最一致、最突出
的一一个特点就是（ C）。
A.强调探究性学习
B.强调合作学习
C.内容密切联系生活
D.强调STS课程设计思想
16、新课程倡导的学生观不包括
( B）。
A.学生是发展的人
B.学生是自主的人
C.学生是独特的人
D.学生是独立的人
17.在学习活动中最稳定、最可靠、
最持久的推动力是( A）。
A.认知内驱力 B.学习动机
C.自我提高内驱力 D.附属内
驱力
18.遗忘的规律是先快后慢，所以
学习后应该（ A )。
A.及时复习 B.及
时休息 C.过度复习
三、简答题。
1、简述应用意识的含义?
一方面,面对实际问题,能主动尝试
着从数学的角度运用所学知识 和方
法寻求解决问题的策略.
①在实际情境中发现问题和提出问
题的意识；
②主动应用数学知识解决问题的意
识.
另一方面,认识到现实生活中蕴涵
着 大量的数学信息、数学在现实世
界中有着广泛的应用.
① 学生对生活中的数学现象具有
一定的敏感性,认识到生活中处处
有数学,数学就在我们身边；
②指对数学有一种正确的观念,学
习者在学习的过程中认识到,数学
是有用的.
2、简述行为动词“探索”的基本
含义?
独立或与他人合作参与特定的数学
活动，理解或提出问题，寻求解决
问题的思路，发现对象的特征及其
与相关对象的区别和联系 ，获得一
定的理性认识。
3、简述培养数据分析观念应包括
哪些内容?
了解在现实生活中有许多问题应当
先做调查研究，收集数据，通过分
析做出判断，体会数据中蕴 涵着信
息；了解对于同样的数据可以有多
种分析的方法，需要根据问题的背
景选择合适 的方法；通过数据分析
体验随机性，一方面对于同样的事
情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从
中发现规律通过数据分析体验随机
性，一方面对于同样的 事情每次收
集到的数据可能不同，另一方面只
要有足够的数据就可能从中发现规
律。
4、课程内容的组织要重视并处理
好哪几个关系?
要重视过程，处理好过程与结果 的
关系；重视直观，处理好直观与抽
象的关系；重视直接经验，处理好
直接经验与间接 经验的关系
5、简述在教与学的活动中，教师
的引导作用如何体现?
教师的“引导”作用主要体现在：
通过恰当的问题，或者准确、清晰、

富有启发性的讲授，引导学生积极思
考、求知求真，激发学生的好奇心；
通过恰当的归纳和示范 ，使学生理解
知识、掌握技能、积累经验、感悟思
想；能关注学生的差异，用不同层次
的问题或教学手段，引导每一个学生
都能积极参与学习活动，提高教学活
动的针对性和有效性。
6、简述《标准》中总体目标四个方面
的关系?
通过恰当的归纳和示范，使学生理解
知识、掌握技能、积累经验、感悟思
想；能关注学生的差异，用不同层次
的问题或教学 手段，引导每一个学生
都能积极参与学习活动，提高教学活
动的针对性和有效性。通过恰当的归
纳和示范，使学生理解知识、掌握技
能、积累经验、感悟思想；能关注学
生的差异，用 不同层次的问题或教学
手段，引导每一个学生都能积极参与
学习活动，提高教学活动的针对性和
有效性。
7、学生的数感主要表现在哪些方
面?
理解数的意义；能用多 种方法来表示
数与数量；能在具体的情境中把握数
的相对大小关系；能用数来表达和交
流信息；能为解决问题而选择适当的
算法；能估计运算的结果，并对结果
的合理性做出解释。
8、在学生的学习活动中，教师的
“组织”作用主要体现在哪些方面?
主要体现在 ：1、教师应当准确把握教
学内容的数学本质和学生的实际情
况，确定合理的教学目标，设计一 个
好的教学方案。2、在教学活动中，教
师要选择适当的教学方式，因势利导、
适时调 控、努力营造师生互动、生动
活泼的课堂氛围，形成有效的学习活
动。
9、怎样理解学生主体地位和教师主
导作用的关系，如何使学生成为学习
的主体?
好 的教学活动，应是学生主体地位和
教师主导作用的和谐统一。一方面，
学生主体地位的真正落实 ，依赖于教
师主导作用的有效发挥；好的教学活
动，应是学生主体地位和教师主导作
用 的和谐统一。一方面，学生主体地
位的真正落实，依赖于教师主导作用
的有效发挥；
10、与现行教材中主要采取的“定
义一一定理(公式) 一一例题一一习
题”的形式不同，《标准》提倡以什
么样的基本模式呈现知识内容?
11.谈谈你在数学课堂教学中，对学
生小组合作学习交流的体会，并举例
说明。
四、论述题
1、小学考试就应这样，重点不在于
“考”而在于“试”，不应成为甄别
与选拔的“考具”，而应成为激励与
进步的“试纸”。“考”，有上对下
的压力，学生无选择， 更多地是被动
与紧张;“试”，有下对上的努力，学
生有选择，更多是主动和快乐。对这
种观点，你认同吗?谈谈你的想法。
2、说说你对义务教育数学课程总体目
标的基本认识。
3.新课程改革实验以来，许多老师在
课堂教学中都会遇到学生插嘴的现
象。具体表现 为学生插老师的嘴，当
教师在讲解，引导或统一要求时，学
生突然给你一句意想不到的话;学生
插同学的嘴，当同学在提出一个问题
或解决一个问题时，有的学生会无意
识地把自己的 想法说出来，作为教师
你将如何对待学生插嘴？
4、结合自己的教学实践，简要谈谈如
何让学生在现实情境中体验和理解数
学。
五、教学案例（略）