你在何方人教版一年级下册数学《数数 数的组成》说课稿

2020年11月26日发(作者：虞原璩)
人教版一年级下册数学《数数 数的组成》说课稿
一、说教材：
1、教材分析
《数数 数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认
识》的第一小节，本单元包括数数 数的组成、数的顺序和大小比较、整十数
加一位数和相应的减法这几部分内容。
数的概念是整 座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级
上学期，学生已经对20以内各数有初步的 认识，本学期将数的范围扩展到100
以内，100以内数的认识不仅是学习100以内数的计算的基础 ，也是认识更大的
自然数的基础，它还在日常生活中有着广泛的应用。
《数数 数的组成》是 本单元的起始课，包括课本33页的主题图，34-35页
的例1—例2，以及做一做。其中33页的草 原牧羊图是为了让学生整体感知100
有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数100 以内各数，是为
了使学生从整体上感受100，认识计数单位“一（个）”“十”和“百”。例1
做一做是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而
设计的。例2是通过让 学生摆放七十根和四十六根小棒的过程，使学生领会一个
两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数 单位“一”“十”的理解。
这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而 且是师生
比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得
容易理 解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教
材加强了学生的观察、操作活动 ，让学生在“做”数学中就掌握了这些概念。本
节课帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学 其他知识奠定十分重要的
基础。
2、教学目标
通过对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标：
（1）使学生经历从日常生活中抽象出1 00以内各数的过程，感受100以内各
数的大小，感受100以内各数就在身边。
（ 2）使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对
计数单位“一（个）”“ 十”、“百”有一个感性认识。
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（3）使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几
个一组成的。
（4）培养学生数数的兴趣和估数的意识。
本节课的教学重点是经历从日常生 活中抽象出100以内各数的过程，建立
100的数感。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单 位一（个）、十、百
有一个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
二、学情分析：
上学期学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。
这学期将认数范围由20以内 扩展到100以内，组织学生学习100以内各数
的认识，这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在 入学前，经过学前教育，
很多学生对100以内的数有了初步认识，有的能数出100以内的数，对10 0以内
各数的顺序和大小也有所掌握，但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。
在教 学中，除了关注100以内数的认识中相关概念的获得，还应关注学生在
获得这些知识技能的同时，他们 的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考
等方面是否得到健康的发展。
三、教法、学法：
由于所面临的教学对象是一年级的小学生，他们的年龄小，爱玩好 动，好奇
心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据教材内容和学生特
点，为 了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用以教师引导为主的愉快式
教学方法，在课堂中采用多媒体 辅助教学，制作色彩鲜艳、富有动感的课件，以
此帮助学生建立直接的感官认识，在直观生动的学习环境 中认识100以内的数。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中采用动手操作和小组 合作学
习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动
手，引导 学生通过自己的学习体验来学习新知。同时师生合作、生生合作贯穿其
中，注意学生之间的交流，培养合 作意识，积极开展本节课的教学活动。
四、教学流程：
(一)复习导入
1、带领同学们回忆0—20各数，并指名数一数。
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请同学们回忆一下上学期我们都认识过哪些数字朋友。
【设计意图：从复习入手，通过数20以内的数，为学生认识100以内各数奠
定基础，同时培养学生的数感。】
2、揭示课题：
同学们，在我们的生活中，还有 许许多多的地方都要用到数数，今天这节课
我们就继续来学习数数。这时老师板书课题数数。
【让学生感知数数在生活中的应用广泛，感受数学与生活密切相连。】
（二）探究新知
1、学习主题图
教师用语言描述:随着春天的来临，天气越来越暖和了，老 师想在这明媚的
春光里带同学们去大草原看一看。（教师边叙述边出示课件草原图）
你们瞧， 这里的景色多迷人呀！蓝蓝的天空，绿绿的草原，不远处还跑来了
一群活泼可爱的小羊，（课件出示一群 小羊）同学们数数看，有几只？
【设计意图：创设学习情境，激发学生参与数学活动的兴趣。】
学生通过数知道一群羊有10只，接着出示第二群羊，老师问：现在一共有
几只羊？这 样使学生感知20有多少。
【设计意图：在这里我设计的先出示一群羊10只，而不是20只一 起出，目
的是为了让学生通过数知道一群羊是10只，从而为下面出示100只羊打基础。】
最后出示其他8群羊，老师问：现在草地上一共有多少只羊？请大家先估一
估。
【设计意图：让学生先估一估，是为了培养学生的估数意识。】
2、教学例1：
（1）数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其他学具。通过自己动手数数来
验证自己的估数准不准。同 桌合作数数，一人数，一人边看边听，数错了马上帮
他纠正。
【设计意图：同桌合作，培养学生的合作意识。】
（2）交流数数的结果，并展示数数的过程。
（3）教师演示把10根小棒捆成一捆，问一捆是几根小棒？10根小棒是一捆。
也就是 说10个一是一十。教师接着演示把其他小棒也10根10根地捆成一捆，
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