十年雪落四年级上册数学1《数的产生》教学设计

2020年11月26日发(作者：明纲)
《数的产生》教学设计
教学目标：
1．了解数的产生。
2．初步认识自然数。
教学重难点：
认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序。
教学过程：
读一读这些数：7、29、9000、136。
我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？
课前大家了解了一些，我们一起来交流。
（师生共同介绍数的产生）
1．数的产生。
很久以前，人们在生产劳动中就有了计 数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一
数一共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要 数一数捕获了多少只野兽等等，这
样就产生了数。
2．计数符号、计数方法的产生。
（可以出示书上图）
在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数 词来数物体的
个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。
①计数方法
那时人们只能借助一些物品来计数。
如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：出去放牧时，每放出一 只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小
石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一 对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样
多，就说明放牧时羊没有丢。
例：出去打猎时， 每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多
少道；打猎回来时，再把拿回来的武 器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是
同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数 的道理也是这样。这些计数的基本思想就
是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就 是现在所说的一一对应。
②符号
以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又 发明了一些记数符号，也就
是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。