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十年雪落四年级上册数学1《数的产生》教学设计

作者:高考题库网
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2020-11-26 09:19
tags:四年级, 数学, 教学设计

吕氏春秋察今-塔西佗

2020年11月26日发(作者:明纲)
《数的产生》教学设计
教学目标:
1.了解数的产生。
2.初步认识自然数。
教学重难点:
认识亿级的数和计数单位,掌握千亿以内数位顺序。
教学过程:
读一读这些数:7、29、9000、136。
我们已经认识了很多数,这些数是怎样产生的呢?
课前大家了解了一些,我们一起来交流。
(师生共同介绍数的产生)
1.数的产生。
很久以前,人们在生产劳动中就有了计 数的需要。例如,人们出去打猎的时候,要数一
数一共出去了多少人,拿了多少件武器;回来的时候,要 数一数捕获了多少只野兽等等,这
样就产生了数。
2.计数符号、计数方法的产生。
(可以出示书上图)
在远古时代人们虽然有计数的需要,但是开始还不会用一、二、三这些数 词来数物体的
个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。
①计数方法
那时人们只能借助一些物品来计数。
如:在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例:出去放牧时,每放出一 只羊,就摆一个石子,一共出去了多少只羊,就摆多少个小
石子;放牧回来时,再把这些小石子和羊一一 对应起来,如果回来的羊的只数和小石子同样
多,就说明放牧时羊没有丢。
例:出去打猎时, 每拿一件武器,就在木棒上刻一道,一共拿了多少件就在木棒上刻多
少道;打猎回来时,再把拿回来的武 器和木棒上刻的道一一对应起来,看武器和刻道是不是
同样多,如果是,就说明武器没有丢失。结绳计数 的道理也是这样。这些计数的基本思想就
是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来,也就 是现在所说的一一对应。
②符号
以后,随着语言的发展逐渐出现了数词,随着文字的发展又 发明了一些记数符号,也就
是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。

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