抓紧时间爱《数学课程标准》竞赛复习题

2020年11月26日发(作者：阮籍)
义务教育《数学课程标准》考试复习题
汉丰五校数学教研组
一、填空题
1.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础 ）性、
（ 普及）性、（发展 ）性。
3.义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质 的提
高，促进学生（全面）、（持续）、（和谐）发展。
4.九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段(1～3
年级)、 第二学段(4～6年级)、 第三学段(7～9年级 )。
5.《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识技能）、
（ 数学思考 ）、（ 问题解决 ）、（ 情感态度 ）等四个方面作出了进一步的阐
述。
6.数学课程目标包括（结果）目标和（过程）目标。
7. 《数学课程标准》中所提出的“四基”是指：（基础知识 ）、（基本技能 ）、
（基本思想）、（基本活动经验）。
8. 《数学课程标准》中所提出的“四能”是指：( 发现和提出问题 )的能力、
( 分析和解决问题 )的能力。
9. 在各个学段中，《数学课程标准》安排了四个部分的课程内容：“（数与代
数）”、“（ 空间与图形）”、“（统计与概率）”、“（综合与实践）”四
个学习领域。
10.在数学课 程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几
何直观）、（数据分析观念） 、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。
11. 《数学课程标准》指出学生的学习应当是一 个生动活泼的、主动和富有个性
的过程。除（接受学习）外，（动手实践）、 （自主探索）与（合作交 流）也是
数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、（计
算） 、（推理）、（验证）等活动过程。
12. 有效的数学教学活动是（教师教）与（学生学）的统一， 应体现“（以人为
本）”的理念，促进学生的全面发展。
13. 教师教学应该以学生的（认 知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全
体学生，注重（启发式）和（因材施教）。
14. 各学科课程标准是( 教材编写 )、( 教学 )、( 评估 )和( 考试命题 )的依
据。
15. 在数学教学中，应（重视 ）口算，( 加强 )估算，（提倡）算法多样化。
16. 新课程中的数学评价，要建立( 目标 )多元，( 方法 )多样的评价体系。
17. 新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的（ 建设者 ）和（ 开
发者 ）。
18. 《数学课程标准》中指出学生是数学学习的（主体），教师是数学学习的（组
织者 ）、（合作者 ） 、（引导者） 。
19. 数学思想的三个层次是（数学发展 ）、（数学学习）、（数学解题 )。
20. 推理一般包括（合情）推理和（演绎）推理。
二、判断题
1.提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑
战性的。 （√）
2.《数学课程标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己
对数 学概念的理解。（√）
3.新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×） < br>4.《数学课程标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间
和空间，满足多 样化的学习需求。（√）
5.数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作 交流
与实践创新。（√）
6.教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）
7.强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求
了。（×）
8.数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的
变化与发展，以 全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）
9.数学学习评价既要关注学生数学学习 的水平，更要关注他们在数学活动中所表
现出来的情感、态度、个性倾向。（√）
10.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ √）
11.课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（ √）
12.新课程提倡的教学过 程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积
极地举手回答。（×）
13.在理解并 能正确应用公式、法则进行计算的基础上，也不允许学生用计算器
完成较为复杂的计算。（×）
14.在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（×）
15.课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。
（√）
16.现代信息技术的作用可以完全替代原有的教学手段。（×）
17.合理应用数学的思维 方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能
力的最佳途径。（√）
18、课程标准 在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概
率”或“数与代数”等领域。（×）
19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等
基本的运算中 ，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（√）
20.学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上 ，可以通过接受学习的方式，
也可以通过自主探索等方式。（√）
三、选择题
（一）单项选择
1.结合数学教育的特点，《标准》从( C )个方面做出了进一步的阐述。
A、二 B、三 C、四