鹭科《小学数学》读书笔记一

2020年11月26日发(作者：屈贞)
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《吴正宪与小学数学》读书笔记一
做一 名好教师首先让学生喜欢“我“；让学生喜欢数学；在这基础上学生才能学会学习；
最后千万不可忽视的 是一定要让学生从小养成好的学习习惯。
把数学从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，走出王宫，走 下金字塔，走向生活，走
向大众；彻底摆脱定义、定理、法则、公式及其证明，以及例题、习题的纯形式 化的模式，
以开放的体系再现数学的基本过程，再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。 吴正宪老师第一次教数学，用一个假期就把全套12册教材几乎全部做了一遍，还查阅了大
量参考资 料。这样大的决心和用功，有多少老师能做到？
不只是吴老师的数学课能让人激情澎湃，读她的书同样 让我感到她是一个那么富有激情
和热爱数学教育的老师，连带地我也更喜欢数学教师这个职业。从书中了 解到一位特级教师
的成长之路和教育思考，能学到很多教育的理念和具体做法，理论和实践结合同时充满 感情
的写法更易于为一线教师所喜欢和学习。

《吴正宪与小学数学》读书笔记二

35年前的盛夏，我满怀着做一名优秀教师的愿望开始了教育工作的生涯。那年我16
岁。 < br>记得初为人师的日子里，心头涌动的是不尽的新鲜感和兴奋感。我曾天真地认为，只
要全身心地投 入，勤勤恳恳地工作，就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。我使出了
全身的解数，点燃了自己生 命中所有的热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。课
堂上我不遗余力地向学生传授书本上的所 有知识，每一篇文章，每一个例题进行深入浅出地
讲解。学生似乎是个容纳知识的容器，好像教师讲得愈 多，学生的获得就愈多。我不知疲倦
地讲解，学生机械重复地记忆，日复一日，年复一年。当我照本宣科 ，在满堂灌的课堂教学
中乐此不疲时，终于有一天，我却募然发现课堂上学生变得越来越麻木，目光有些 呆滞，语
言有些贫乏，思维有些滞后，感情有些苍白。稚气的脸上刻上了忧虑与沉重，天真的少年竟变得暮气沉沉、没有朝气。我开始抱怨学生脑子太笨，学习不用功。课堂上除了滔滔不绝地
演讲之外 又多了几分埋怨与责备，课堂气氛死气沉沉，让人感受不到生命的存在。我痛苦而
不安，我彷徨而茫然， 原有的冲动与热情几乎降到了冰点。我不止一次地自问：难道要在这
条没有阳光，没有笑容的路上走下去 吗？当时紧张、疲劳、竞争、无情的气氛笼罩着校园，
学习必备 欢迎下载 那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人沉重的期望，本该快乐的童年生活却充满了无奈
和困惑。 满堂灌的课堂教学已使孩子疲惫不堪，兴趣索然。回到家中还要长时间伏案对付那
似乎永远也做不完的练 习题。孩子们的负担太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受
而逃学拒学，也有一些禀性顺从的孩 子为了不负父母的期望，成为教师心目中的好学生，只
好以自己软弱的身躯和无助的灵魂勉强支撑着，昔 日的好学生行为变得怪异，情绪变得焦躁
冷漠，失去了童年生活的乐趣。
当时有些孩子终于忍 耐不住向大人发出了“救救我们”的心声。一幕幕触目惊心的事
实再次引起了我的震动，使我陷入沉思： 教师教的很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，
学习效果却不佳。只图分数的提高，不顾学生身心健 康和道德修养，这样的教学能培养出适
应未来社会需要的合格人才吗？一股强烈的责任感、使命感在我心 头凝聚起来，冲击开去，
“一切为了孩子的发展”，这是教育工作者的良知与责任。我决心通过自己的努 力探索出一
条减轻过重负担，提高教学质量，促进学生生动活泼积极主动全面发展的教学新路。这就是< br>我当今教育思想形成的基础。我的教育教学改革正是从这里起步的。

《 吴正宪与小学数学》读书笔记三

每位名师都有自己的风格特色、自己走向成功之 路的实践经验。学习名师的经验，不可
生搬硬套，不可踩着前人的脚印，不越雷池一步，误以为这就是对 名师的尊崇，其实这样的
思想和态度是学不好的。要根据自己的实际，对别人的方法和经验，有所取舍， 有所发挥、
有所创新。就像蜜蜂采百花酿蜜一样，要善于汲取百家之长。
我们要学习名师，同 时要以同样谦和的态度向身边的教师学习。特别是年轻教师，他们
在实践中创造了许多新鲜活泼的教学方 法和好的教学经验，不能视而不见。所谓汲取百家之
长，自然也包括广大教师的经验，甚至还包括向自己 的教育对象学习。这样，才能不拒细流，
海纳百川。
当我在教学改革的道路上蹒跚摸索不知所 措的时候，徐斌老师鲜活的教改经验令我眼前
一亮，这不正是我想看到的课堂场面吗？我深深地被学生乐 学、善学、会学、爱学的热烈场
面所吸引。同学们怀着浓厚的兴趣，跟着徐老师一步步走进那充满生机的 数学王国。课堂上，
同学们时而紧锁双眉，沉思不语；时而各抒己见，争论不休，急性子的孩子索性跑到 讲台前，
引经论典，据理力争，思维碰撞的高潮时时迭起。孩子们在学习中充分体会着参与的快乐，合作的愉悦。徐老师与孩子们心灵的沟通，情感的交融，人格的碰撞，使孩子们倍受激励和