aoxiang学习《数学新课标解读》的心得体会

2020年11月26日发(作者：詹林能)
学习《数学新课标解读》的心得体会
我认真学习了《数学新课程标准解读》，通过本次学习 ，使我进一步
认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。数学课程力求
将教育改 革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结
合起来，为广大数学教师深刻领会数学新 课改精神，有效的进行数学教学
改革指明了方向。《数学新课程标准解读》中的“内容领域及其框架分析 ”
里，分别具体阐述了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、
“实践与综合应运” 这四个内容方面的基本设计思路、内容特征和呈现形
式，对每一领域需要注意的基本问题给出了相应得建 议。下面我就谈一下
我的感受：
一、多样化与优化
现代教育的基本理念是“以学生 的发展为本”，既要面向全体，又要
尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不 搞填
平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
《课标》里“数与代数” 中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去计算
教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目 ，只要求笔算，
另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有
其他思 路也不限制），这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，
何况有不少题目本来就可以有多种算法 的。应该明确“算法多样化”与“一
题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水 平的
学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的
灵活性。而“多样 化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解
的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评 价可以吸取或改变自己
原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算
法，否则只是增加学生不必要的负担。
如果在计算课上，讨论一道计算题，出现了10种、20多种的 算法，教
师还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用
自己喜欢的方 法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭
乱、无所适从，产生了干扰。
二、生活化与数学化
数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣、有用，取得了
明显的效果，也是数学课改 的最大亮点。
数学，对儿童来说，是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
把数学 教学密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原
有的经验，学起来必然亲切、实在、有 趣、易懂。
应该看到，儿童的数学学习是一种不断提出问题、探索问题和解决问题
的思维过 程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学外
部的（即现实的生活实际），也有来自数 学内部的。无论来自外部或内部，
只要能造成学生的认知矛盾，都能引起学生的内在学习动机，就会出现 发
展，都是有价值的。前面提到的“三角形内角和”，如果采用由旧引新的
方法（设问：正方形 有几个内角？四个内角和是多少度？长方形呢？三角
形三个内角的大小是不固定的，有没有规律呢？）三 言两语，就能有效地
激起学生的求知欲。因此，看问题必须全面，不能绝对化。教学是科学，
一 切要从实际出发。
当前，数学教学注重应用，既讲来源，又谈用处，大大地克服了过去“掐头去尾烧中段”脱离实际的倾向，成效是明显的。但必须认清，我们