皇太极的母亲原来数学也可以这样学

2020年11月26日发(作者：鲍莹)
原来数学也可以这样学
新课标指出：数学学习的内容应当是现实的、有意义的、
富有挑战性的．这不仅符合初中数学内在的本质，而且符合
学生的学习心理．其实，数学也可以这样学． 教师若能试着
把数学问题融入生活，能在数学教学中有效地利用和开发学
生的生活经验，把数学 知识“生活化”，那么这样的课堂将
会体现出数学的趣味和作用，能有效地激发学生的学习情
趣 ，正确引领学生的数学成长与发展，从而获取数学新课程
教学的质量．
一、体验数学知识的生活化
数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而
非“学以致考”，训练材料尽可能来自生活．作为数学教师，
我们更要善于从学生的生活中抽象出数学 问题，使学生感到
数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴
趣．
比 如学习七年级下册“认识三角形”时，我就从学生生活中
熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等 引出三角形，
再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用
它来解决一些实际生活 问题，如修补摇晃的椅子，学生会马
上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木杠子
形成三角形，从而使椅子稳当起来．这样使学生学得容易且
印象深刻，达到事半功倍的效果．在实际生活 中，数、形随
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处可见，无处不有．教师应根据教学的实际，让学生把所学
知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能
的同时，感受数学应用范围的广泛．
二、用数学语言来描述生活
课堂教学的师生互动，主要是通过言语交流．同一节学习内
容不同的教师教出来的学生接受程度大不一样，这主要取决
于教师的语言素质如何．看似枯燥无味的数 学，实则里面蕴
藏着生动有趣的东西．如何让学生体会到这一点，从而乐学、
爱学，这就需要教 师在传授知识过程中，用生动幽默的语言
将学生牢牢吸引住．在保证数学本身的科学的前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，运用形象的比喻，以便于学生
的理解．如在有理数的加减法中，将负数 理解为欠别人多少
钱，而将正数理解为自己所拥有的钱，最后求自己共有多少
钱？因为学生对钱 很敏感，所以计算起来也是既快又正
确．还有，点与直线的位置关系：点A在直线l上(或者直
线l经过点A)，我们可以理解为小鸟落在电线上（或者针线
穿纽扣问题），让学生重新认识了数学．再 有，在学习“互
为相反数，互为补角（余角）”时，可以像生活中的“朋友”
关系，你是我的朋 友，我是你的朋友，这样更有助于学生理
解．在学习“平方根”一课（插入小故事），“一位神奇的老爷爷盖了一所房子，他声称只准本姓人进去．什么房—-
根号，什么姓——非负”．这样更有助于 学生理解平方根的
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