3way数学是研究 和 的科学

2020年11月26日发(作者：阳友鹤)
1.数学是研究 和 的科学。
2.有效的数学教学活动是 和 的统一，应体现
“ ”的理念，促进学生的全面发展。
3.义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面做出了阐
述： 、 、 、 。
4.在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容 ： 、
5.学生学习应当是一个 、 和 的过程。除
外， ， 和 也是数学学习的重要方式。学
生应当有足够的时间和空间经历观察、 、猜测、 、
、 等活动过程。
6.在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立 ，注重培
养学生的 和 。
7.在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来
观念，了解 。
8.“综合与实践”是一类以 为载体、 的学习活动，
是帮助学生积累 、培养学生 与 的重要途
径。综合与实践的教学活动保证每学期至少一次。
9.《标准》中所提出的“四基”是指： 、 、
、 。
10.《标准》中所提出的“四能”是指： 和 的能力、
和 的能力。
11.教师教学应该以学生的 和 为基础，面向
全体学生，注重 和 。
12.义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学
生整体素质的提高，促进学生 、 、 发展。
13.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现
、 、 。

１４（ ）是人类文化的重要组成部分，（ ）是现代社会< br>每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生全面发展教育的
重要组成部分，数学教育既要使学 生（ ）和学习中所需要的
（ ），更要发挥数学在培养人的（ ）和（ ）方面的
不可替代的作用。
１５.义务教育阶段的数学课程是（ ）的基础课程。数
学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的
（ ），培养学生的（ ），促进学生在情感、态度与价值
观等方面的发展。
１６、数学课程 应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要
面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得
（ ）。
１７、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学
生的（ ）。它不仅包括数学的结果，也包括（ ）和
（ ）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生
（ ）、（ ）。课程内容的组织要重视（ ），
处理好（ ）；要重视（ ），处理好（ ）；要
重视（ ），处理好（ ）。课程内容的呈现应注
意（ ）和（ ）。
１８、教学活动是师生（ ）、（ ）、（ ）的过
程。学生是( )。
１９、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（ ），
调动学生的（ ），引发学生的（ ），鼓励学生的（ ）；
要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的
（ ）。
２０学生学习应当是一个（ ）、（ ）和（ ）的过程。
（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）等，
都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活动过程。
２１、教师教学应该以学生的（ ）和（ ）为基础，面
向全体学生，注重（ ）和（ ）。教师要发挥（ ）作
用，处理好（ ）与（ ）的关系，引导学生（ ）、（ ）、
（ ），使学生理解和掌握基本的（ ），体会和运用
（ ），获得基本的（ ）。
２２、评价学生的主要目的是（为 ），激励（ ）和改
进（ ）。应建立（ 、 ）的评价体系。评价既要关注
（ ），也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水
平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感 与态度，帮助
学生认识自我、建立信心。
２３、义务教育阶段数学课程目标分为（ ）和（ ），
从（ ）、（ ）、（ ）、情感态度四个方面加以阐述，
这些目标的整体实现对学生的（ ）、（ ）、（ ）发展有着
重要的意义。
２４、在数学课程中，应当注重发展学生的（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和
（ ）。
２５、空间观念主要是指根据物体（ ）抽象出（ ），
根据几何图形想象出所描述的（ ）；想象出物体的（ ）
和（ ）的位臵关系；描述图形的（ ）、依据语言的描述
（ ）等。
２６、几何直观主要是指（ ）
２７、（ ）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生
活中经常使用的思维方式。推理一般包括（ ）和（ ）。
演绎推理是从已有的事实包括（ ）等和确定的规则包括
（运算的 、 、 ）等出发，按照逻辑推理的法则证明和计
算。在解决问题的过程中，合情推理用于（ ， ）；
演绎推理用于（ ）。
２８、（ ）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教
育的始终
２９、在数学教学活动中，教师要把（ ）转化为自己的教学