蝴蝶梦影评数学语言

2020年11月26日发(作者：邬美珍)
数学语言
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数 学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术
语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达 到对书本的本真理解。同时数学有它的
精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊 不清或易产生歧义的词汇，
结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的 学好数学，使
数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是
一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要
好。同 时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强 的模仿力，教师的数学语言直接
影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理 清楚、前后连贯、
逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生 的初
步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘 法运算定律的简便运算时：44×25=？
我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是 根据三年级学过的把一个数分解为两个数
的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种 算理并且出了几题类似的题
目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算 理，又再次给
学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可
以用乘法分配律：（40+4）×25）。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言
1、小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学 习中有
疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个
学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面
对全班同学 说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用
新旧知识，使全身心都处 于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效
果。
2、同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是
新授课时，学生 掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘
米=（ ）厘米，可让学生叙 述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简
单的两句话，通过同桌间的互相交 流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级
中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学 会叙述，正确地解答。
3、让学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学 生的综合概括能力，清晰地回忆出
本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正 确地概括。如在学习
了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收 获？”
学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些
学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学
习能力。而 且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维
能力，达到智能并进，全 面育人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种