小学生写的诗歌数学学科解读

2020年11月26日发(作者：林美贞)
《2009年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明》
数学学科解读

《2009年普通高等学校招生全国统一考试天津卷考试说明》数学学科（以
下简称《数学考试说明》 ）的编写依据《普通高中数学课程标准（实验）》和教育
部考试中心制定的《2009年普通高等学校招 生全国统一考试大纲（课程标准实
验版）》，并充分考虑我市高中数学教学实际。《数学考试说明》符合 课程标准及
素质教育的理念，体现适应时代特点及对人才培养的要求，坚持“以能力立意命
题” 的指导思想，对能力要求、考试要求、考试形式与试卷结构等予以全面、具
体的说明与解释。《数学考试 说明》既是高考数学（天津卷）命题的重要依据，
也是学生复习和教师指导学生复习的重要参考。
一、体现“以能力立意”命题的指导思想
《数学考试说明》中指出：数学学科的命题将按照“ 考查基础知识的同时，
注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质< br>融为一体，全面检测考生的数学素养。
以能力立意命题首先要确定试题的能力考查目标，并由此 选择适宜的学科内
容，进而选定试题的表述形式。以能力立意命题在命题理念上体现以学科学习能
力测试评价学生；在试卷框架结构上突出全面的能力因素、多元化的能力层次结
构和合理的难度分布； 在命题构思上强化能力点的设计，强调用数学基本方法解
决数学问题；在试卷设计上有适度的创新型试题 ，开发、拓展已有题型的功能。
以能力立意命题也注重考查学生继续学习的潜能。
二、强调数学能力和数学思想方法的考查
随着高中数学新课程实验的推进，高考命题对数学能 力的考查进行了新的探
索。《考试大纲》将思维能力分解为推理论证能力和抽象概括能力，并提出了新< br>的“数据处理能力”，形成了五种能力和两个意识，使能力要求更具有课程标准
理念下的针对性。 《数学考试说明》完全贯彻这一举措，突出对学科能力、学习
潜能考查的要求。
《数学考试说明》中对能力的考查要求具有如下特点：
1．全面性
（1）高考中考 查的数学能力和数学意识包括空间想象能力、抽象概括能力、
推理论证能力、运算求解能力、数据处理能 力以及应用意识和创新意识。
（2）推理论证能力和抽象概括能力是考查的重点。高考数学试题是以数学学
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科能力为基础，以思维能力为核心，全面考查学生应具备的能力。
（3）对数学思维 能力考查的要求是：会对问题或资料进行观察、比较、分析、
综合、抽象与概括；会用类比、归纳和演绎 进行推理；能合乎逻辑地、准确地进
行表述。
2．综合性
（1）以多途径、多样化、开放式等设问背景综合考查学生思维活动的水平。
（2）解答一道试题往往需要多个知识点的综合运用，有时需要多种能力。
3．应用性 （1）数学能力以数学知识为载体，从问题入手，侧重体现对知识的理解和应
用，尤其是综合和灵活 的应用，以此检测学生的正迁移能力，以及思维的广度和
深度，测量学生的学习能力。
（2） 能力应用的另一重要方面是以“贴近生活、背景公平、控制难度”的应
用问题考查学生，测量学生的数学 建模能力。
4．适切性
高考对数学能力的考查应切合中学数学教学的实际和学生的年龄特点 ，试题
的难度符合学生的认知水平。例如：对创新意识的考查“要精心设计考查数学主
体内容、 体现数学素质的试题”。
三、明确考试要求与试卷结构
《数学考试说明》按照模块顺序编排考试内容与要求。
1．明确对知识要求的层次
《数学考试说明》中对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次，其中，
高一级层次要求包括低一级 的层次要求。由于高考数学“要考查学生对中学的基
础知识、基本技能的掌握程度，要考查学生对数学思 想方法和数学本质的理解水
平”，因此，对各层次的考查不以知识的记忆和再认为重点，而是注重在理解 基
础上的应用，在应用中的掌握。
2．按文、理科构建各自的考试范围和内容要求
《数学考试说明》中规定的考试范围，文科包括：必修模块1至5、选修课
程系列1的全部，以及选修系 列4中的4-1（几何证明选讲）专题；理科包括：
必修模块1至5、选修课程系列2的全部，以及选修 系列4中的4-1（几何证明
选讲）、4-4（极坐标与参数方程）两个专题。这些内容都是学生发展所 必需的基
础知识、基本技能和数学思想方法。
《数学考试说明》针对文、理科学生的不同特点 构建不同的内容和能力要求。
例如：在必修课程立体几何初步中，文科要求“能运用定义、公理、定理和 已获
得的结论证明或计算一些空间图形的位置关系的简单问题”，这一要求包括考查
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