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六月的天空(完整版)数学课标考题

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-26 11:22
tags:英语, 高中教育

亮闪闪小夜曲-

2020年11月26日发(作者:曹雪芳)

《2011版数学课程标准》参考试题
一、填空题。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、数学课程应使得:人人都能获得良好的数学 教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
2、
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一, 应体现“以人为本”的理念,促进学生的全面发展。

3、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

4、课程内容要反映 社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结
果,也包括数学结果的形成过程 和蕴涵的数学思想方法。
5、义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述:知识技 能、数学思考、问题解决、
情感态度。
6、在各学段中,《标准》安排了四个方面的课 程内容:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实
践。
7、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、 自主探索与
合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、
验证等活动过程。
8、在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立空间观念,注重培养学生的 几何直观 与推理能力。
9、在“统计与概率”的教学中,应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念,了解随机现象。
1 0、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养
学生应用意识与创新意识的重要途径。
11、《标准》中所提出的“四基”是指:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
12、《标准》中所提出的“四能”是指:发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
13、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。
14、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、 持
续、和谐发展。
15、为了适应时代发展对人才培养的需要,义务教育阶段的数学教育要特 别注重发展学生的应用意识和创
新意识。
16、学生的现实主要包含:生活现实、数学现实、其他学科现实。
17、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。
18、有学者将数学课程的目标分为三类第一是实用知识第二是学科知识第三是文化素养。
19、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。
20、课程内容的组织要重视 过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽
象的关系;要重视直接经验,处理好直接 经验与间接经验的关系。
21、有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是 学习的组织者、
引导者与合作者。
22、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
23、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。
24、教师要发挥主导作用,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基
本的数学知 识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。

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25、评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,
也要重视 学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。
26、数学课程能使学生 掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;
培养学生的创新意识和实践能力;促 进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
27、“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主 参与为主的学习活动;应当保证每学期
至少一次。
28、在数学课程中,应当注重发展学生的 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析
观念、运算能力、推理能力和模型思想。还要特别注重 发展学生的应用意识和创新意识。
29、数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
30、推理一般包括合情推理和演绎推理。
31、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
32、通过义务教 育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的
基础知识、基本技能、基本思 想、基本活动经验。
33、通过义务教育阶段的数学学习,初步学会从数学的角度发现问题和提出问题 ,综合运用
数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。
34、数学教学应 根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得
直接经验。
35、 教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和
条件。
36、学生获得知识,必须建立在自己思考的基础上,可以通过接受学习的方式,也可以通过
自主探索等 方式。
37、好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
38、“知识 技能”既是学生发展的基础性目标,又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”
目标的载体。
39、数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联。
40、数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”。
41、数学思想蕴涵在数学 知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上
的抽象与概括。
42、数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。

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30、数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中
逐步积 累的。
31、教学方案是教师对教学过程的“预设”,教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研
和再创造。
32、教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求,同时要关注学生的个 体差异,促
进每个学生在原有基础上的发展。
33、现代信息技术的作用不能完全替代原有的 教学手段,其真正价值在于实现原有的教学手
段难以达到甚至达不到的效果。
34、评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。
35、通过评价得到的信息,可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题,帮助教师进行
总结与反 思,调整和改进教学内容和教学过程。
36对学生学习过程进行评价时,应依据“经历、体验、探索” 不同层次的要求,采取灵活多
样的方法,定性与定量相结合、以定性评价为主。、
37、在实 施评价时,可以对部分学生采取“延迟评价”
1
的方式,提供再次评价的机会。
38、评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者。
39、评价结 果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段的评价应当以描述性评价为
主,第二学段采用描述性 评价和等级评价相结合的方式。
40、数学课程标准指出:在数学课程中,应当注重发展学生的数感、 符号意识、空间观念、
几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对 人才培
养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
(1)与《实验稿》相比,在这10个核心概念中,新增加的有(运算能力)、( 模型思
想 )、( 几何直观、)、( 创新意识。 )。
(2)名称或内涵发生较大变化的有(数感)、( 符号意识 )、(数据分析观念。 )。
(3)既保持了原有名称,又基本保持了原有内涵的有(空间观念、)、(推理能力)、(应
用意识)
41、《2011版数学课程标准》提出的10个核心概念可以分成三层。

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第一层,主要体现在某一内容领域的核心概念。(数感、)、(符号意识 )、( 运算
能力)主要体现在数与代数领域;(空间观念 )主要体现在图形与几 何领域;(数据
分析观念)主要体现在统计与概率领域。
第二层,体现在不同内容领域的核心概念,包括(几何直观)、( 推理能力 )、( 模
型思想)。
第三层,超越课程内容,整个小学数学课程都应特别注重培养学生的。(应用意识 )和
(创新意识 )。
42、延迟评价是指在平时学习过程中,对尚未达到目标要求的学生, 可暂时不给明确的评价
结果,给学生更多的机会,当取得较好的成绩时再给予评价,以保护学生学习的积 极性。

简答题:
1、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基 本途径。建立和求解模型的过
程包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、 不等式、函
数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果、并讨论结果的意义。
2、 应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中
的现象,解决现 实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图
形有关的问题,这些问题可以抽象 成数学问题,用数学的方法予以解决。
3、数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经 验的同时也能够有机会获得直
接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学 生通过实践、
思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使< br>学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问
题的能力 。
4、在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生自主学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生数学活动的组织者、
引导者、合作 者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;创造性地使用教材,
积极开发、利用各种教学资源 ,为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异,
有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到 充分的发展;合理地运用现代信息技术,
有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件, 提高教学效益。
5、教师的“组织”作用主要体现在两个方面:第一,教师应当准确把握教学内容的数学实质

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可恶的意思-


惊叹的近义词是什么-


司空见惯的近义词-


鸡的组词-


不毛之地造句-


雷锋在我心中-


最后一头战象主要内容-


blouse什么意思-



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