眼射数学中的问题解决(1)

2020年11月26日发(作者：谢静)
数学中的问题解决(1)
1980年4月, 以美国数学教师全国联合会(NCTM)的名义，
公布了一份名曰《行动纲领 - 80年代数学教育的议程》的文件，首
次提出必须把问题解决(problem solving)作为 80年代中学数学的核心。
在1980年8月的第四届国际数学会议上，美国数学教师协会提出了
80年代中学数学教育行动计划的八点建议，指出80年代中学数学教
育改革焦点是培养学生问题解决 的能力，这种力量衡量个人和国家数
学水平的标志。到1988年召开的第六届国际数学教育会议上，则 将
问题解决列为大会的七个主要研究课题之一，在课题报告中，几次明
确提出问题解决?模拟化 和应用必须成为从中学到大学的所有数学课
程的一部份。这样，在美国和国际数学教育会议的推动下，问 题解决
受到了世界各国数学界普遍重视，不仅成为国际数学教育界研究的重
要课题，而且是继「 新数运动」和「回到基础」之后兴起的80年代
和90年代国际数学教育发展的潮流。
一、对「问题」的理解
对「问题」的理解与关于甚么是「问题解决」的分析直接相关，讨论< br>和研究「问题解决」的一个主要困难就在于对甚么是真正的「问题」
缺少明晰的一致意见。

当代美国著名数学家哈尔莫斯()曾说：「问题是数学的心脏。」
美籍匈牙利著 名数学教育家波利亚()在《数学的发现》一书中
曾给出问题明确含义，并从数学角度对问题作了分类。 他指出，所谓
「问题」就是意味着要去寻找适当的行动，以达到一个可见而不立即
可及的目标。 《牛顿大词典》对「问题」的解释是：指那些并非可以
立即求解或较困难的问题 (question)，那种需要探索、思考和讨论的
问题，那种需要积极思维活动的问题。
在1988年的第六屇国际数学教育大会上，「问题解决、模型化及应用」
课题组提交的课题报告中，对 「问题」给出了更为明确而富有启发意
义的界定，指出一个问题是对人具有智力挑战特征的、没有现成的 直
接方法、程序或算法的待解问题情境。该课题组主席奈斯 () 还
进一步把「数学问题解决 」中的「问题」具体分为两类：一类是非常
规的数学问题；另一类是数学应用问题。这种界定现已经逐渐 为人们
所接受。
我国的张奠宙、刘鸿坤教授在他们的《数学教育学》里的 数学教育
中的问题解决中，对甚么是问题及问题与习题的区别作了很好的探
讨，根据他们的思想观点，我们可对「 问题」作以下几个方面的理解
和认识。
* 问题是一种情境状态。这种状态会与学生已有的认 知结构之间产生
内部矛盾冲突，在当前状态下还没有易于理解的、没有完全确定的解
答方法或法 则。换句话说，所谓有问题的状态，即这个人面临着他们
不认识的东西，对于这种东西又不能仅仅应用某 种典范的解法去解答，
因为一个问题一旦可以使使用以前的算法轻易地解答出来，那么它就
不是 一个问题了。 代写论文
* 问题解决中的「问题」，并不包括常规数学问题，而是指非常规数