武明数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标

2020年11月26日发(作者：于炼)
1. 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展
的 需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2. 正因为是义务教育，所以强调要面向全体学生，义务教育阶段是面向所有学生发展的阶
段。
这里强调两个要点，第一，人人都能获得良好的数学教育，面向全体学生，使每一
个学生都接受良好的数 学教育。每个学生都要提高数学素养，进而提高学生的公民素养，
数学素养是学生公民素养的一个重要组 成部分。义务教育重要的任务就是使学生将来能
够成为一个社会需要的、具有良好的素养、各方面能够健 康发展的公民。他们有良好的
数学素养是非常重要，所以良好的数学教育就是让每一个学生获得他所需要 的良好的数
学素养。
第二，不同的人在数学上得到不同的发展，这个是针对学生的差异，因 为每一个学
生都要接受义务教育，而在学生的发展和学生原有的基础存在很大的差异。良好的数学
教育，使每一个学生都得到一样的教育，得到一样的机会，但最后的发展可能是有差别
的。根据学生的 智力的差异，根据兴趣的不同，标准特别强调要照顾到学生的个别差异，
使每一个学生都能获得他所应该 得到的发展。
2. 良好的数学教育并不是要以分数为目标的。当然希望学生具有一定的考试能力， 也能考
出一个好分数，但是这不是数学教育的全部，所以怎样营造一个良好的数学教育氛围是
特 别重要的。在知识技能方面，在过程与方法方面，在理解数学的基本思想和积累数学
活动经验方面，在情 感态度、价值观方面，都需要为学生营造一个良好的氛围。
3. 教学活动是师生积极参与、交往互动 、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教
师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者 、引导者与合作者。
4. 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考， 鼓励学生的创
造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
5. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、
自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历
观察、实验、猜测 、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水
平和已有的经验为基础，面向全体学 生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，
处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思 考、主动探索、合作交流，使学生
理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学 活动经验。
6. 还应该注重激发学生的兴趣，包括调动学生的积极性，引发学生思考，鼓励学生的 创造
性思维，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。这一点也应该是
教学 设计或开展教育活动首先要想到的一条。教学活动的目的是要让学生对数学感兴