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如来和玉帝谁大数学互动答案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-26 15:16
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高风亮节的意思-

2020年11月26日发(作者:林嵩)
数学互动答案


【篇一:数学课标测试题带答案】

class=txt>一、填空题。

1、数学是(研究数量关系)和(空间形式)的科学。

2、数学课程应使每个学生:人人( 都能获得良好的)数学教育,不
同的人在(数学上)得到不同的发展。有效的数学教学活动是(学
生学)与(教师教)的统一,应体现“(以人为本)”的理念,促进学生
的全面发展。

3、教学活动是师生(积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的
过程。

4、课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的(认知
规律)。它不仅包括数学 的(结果),也包括数学(结果 ) 的形成
过程和蕴涵的(数学思想方法)。

5 、义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐
述:(知识技能)、(数学思考)、(问 题解决)、(情感态
度)。

6、在各学段中,《标准》安排了四个方面的课程内容 :(数与代
数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)。

7、学生 学习应当是一个生动(活泼)的、(主动)和(富有个性)过
程。除接受学习外,(动手实践)、(自主 探索)与合作交流也是
数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实
验、猜 测、计算、推理、验证等活动过程。

8、在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立(空 间观念),注重
培养学生的(几何直观)与(推理能力)。

9、在“统计与概率” 的教学中,应帮助学生逐渐建立起来(数据分
析)观念,了解(随机现象)现象。

10、“综合实践”是一类以(问题)为载体、师生共同参与的(学习
活动),是帮助学生积累数学活动 经验、培养学生(应用意识)与
(创新意识)的重要途径。

11、《标准》中所提出的“四基”是指:( 基础知识)、(基本技
能)、(基本思想)、(基本活动经验)。

12、《标准》 中所提出的“四能”是指:(发现)和(提出问题的能
力)、(分析)和(解决问题)的能力。

13、教师教学应该以学生的(认知发展水平)和(已有的经验)为
基础,面向全体学生,注 重启发式和因材施教。

14、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生
整体素质的提高,促进学生(全面)、(持续)、(和谐)发展。

15、为了适应 时代发展对人才培养的需要,义务教育阶段的数学教
育要特别注重发展学生的(应用意识)和(创新意识 )。

16、学生的现实主要包含:(生活现实)、(数学现实)、(其他
学科)现实。

17、科学(计算)、(理论)、(实验)共同构成当代科学研究的
三大支柱。

18、有学者将数学课程的目标分为三类(实用)知识第二是(学
科)知识文化素养。

19、新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了每一个学生的发
展)。

20、课程内容的组织要重视过程,处理好(过程)与(结果)的关
系;要重视直观,处理好(直观)与 (抽象)的关系;要重视直接
经验,处理好(直接经验)与(间接经验)的关系。

2 1、有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主
体,教师是学习的(组织者)、(引导者 )与(合作者)。

22、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

23、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都
是学习数学的重要方式。

24、教师要发挥主导作用,引导学生独立思考、(主动探索)、
(合作交流),使学生理解 和掌握基本的数学知识与技能,体会和
运用数学思想与方法,获得基本的(数学活动经验)。

25、评价既要关注学生学习的(结果),也要重视学习的(变化与
发展);既要关注学生( 学习)的水平,也要重视学生在数学活动
中所表现出来的(情感)与(态度),帮助学生认识自我、建立 信
心。

26、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生
的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学
生在情感、态度与价值观等方面的发 展。

27、“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生(自主参与)为主的
学习 活动;应当保证每学期至少(一)次。

28、在数学课程中,应当注重发展学生的( 数感 )、( 符号意识 )、
( 空间观念 )、(几何直观)、(数据分析观念)、(运用能力)、(推理 能力)
和(模型)思想。还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

29、数感主要是指关于(数与数量)与(数量关系)、(运算结果
估算)、等方面的感悟。

30、推理一般包括(合情推理)和(演绎推理)。

31、(模型思想)的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的
基本途径。

3 2、通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进
一步发展所必需的数学的(基础知识) 、(基本技能)、(基本思
想)、(基本活动经验)。

33、通过义务教育阶段的 数学学习,初步学会从数学的角度(发现
问题)和(提出问题),综合运用数学知识解决简单的(实际问
题),增强应用意识,提高实践能力。

34、数学教学应根据具体的教学内容,注 意使学生在获得间接经验
的同时也能够有机会获得(直接经验)。

35、教师应成 为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生
的发展提供良好的(环境)和(条件)。

36、学生获得知识,必须建立在自己思考的基础上,可以通过(接
受学习)的方式,也可以 通过(自主探索)等方式。

37、好的教学活动,应是学生(主体地位)和(教师主导)作用的
和谐统一。

3 8、“知识技能”既是学生发展的基础性目标,又是落实“(数学思
考)”“(问题解决)”“(情感态 度)”目标的载体。

39、数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会(数学
知识)之间的关联。

40、数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”。

41、(数学思想)蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是
数学知识和方法在

更高层次上的抽象与概括。

42、数学活动经验的积累是提高学生(数学素养)的重要标志。

43、(教学活动)经验 需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是
在数学学习活动过程中逐步积累的。

44、(教学方案)是教师对教学过程的“预设”,教学方案的形成依赖
于教师对教材的理解 、钻研和再创造。

45、教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求,同时要
关注学生的(个体差异 ),促进每个学生在原有基础上的发展。

46、现代信息技术的作用不能完全替代原有的( 教学手段),其真正
价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。

4 7、评价的主要目的是全面了解学生数学学习的(过程和结果),激
励学生学习和改进教师教学。

48、通过评价得到的信息,可以了解学生数学学习达到的水平和存
在的问题,帮助教师 进行总结与反思,调整和改进(教学内容)和(教
学过程)。

49、对学生学习过 程进行评价时,应依据“经历、体验、探索”不同
层次的要求,采取(灵活多样)的方法,(定性)与( 定量)相结
合、以(定性)评价为主。、

50、《实验稿》相比,在这10个核心 概念中,新增加的有(运算
能力)、(模型思想)、(几何直观)、( 创新意识)。名称或内
涵发生较大变化的有(数感)、(符号意识)、(数据分析观
念)。既保持了原有名称,又基本保持了原 有内涵的有( 空间观
念)、( 推理能力 )、(应用意识).

二、简答题。(25%)

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系?

答:总体目标的四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切
联系、相互交融的有机整体 。课程设计和教学活动组织中,应同时
兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现,是学生受到良好数
学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意
义。数学思考、问题解决、情 感态度的发展离不开知识技能的学
习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2、学生的数感主要表现在哪些方面?

答:理解数的意义;能用多种方法来表示 数与数量;能在具体的情
境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决
问题 而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做
出解释。

3、在学生的学习活动中,教师的“组织”作用主要体现在哪些方面?

答:主要体现在:1 、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生
的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方 案。2、在
教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、
努力营造师生互动 、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系,如何使学生成为
学习的主体?

答 :好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统
一。一方面,学生主体地位的真正落实,依 赖于教师主导作用的有
效发挥;另一方面,有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真
正成为 学习的主体,得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有 效途
径。教师富有启发性的讲授,创设情境、设计问题,引导学生自主
探索、合作交流,组织学 生操作实验、观察现象、提出猜想、推理
论证等,都能有效地启发学生的思考,使学生成为学习的主体< br>
5、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面?

其一,将信息技 术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工
具。为此,教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价 值的实例
和课件,并加以改进,使之适用于自身课堂教学;可以根据需要开
发音像资料,构建生 动活泼的教学情境;还可以设计与制作有关的
计算机软件、教学课件,用于课堂教学活动研究等。

其二,将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。为
此,可以引导学生积极有 效地将计算器、计算机用于数学学习活动
之中。例如,在探究活动中借助计算器(机)处理复杂数据和图
形,发现其中存在的数学规律;使用有效的数学软件绘制图形、呈
现抽象对象的直观背景,加深 对相关数学内容的理解;通过互联网
搜寻解决问题所需要的信息资料,帮助自己形成解决问题的基本策< br>略和方法等。

其三,将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。为
此,应当积极开展基于计算器环境的评价方式与评价工具研究,如
哪些试题或评价任务适宜在计算器环 境下使用,哪些不适宜,等
等。

6、数学有哪些资源?

数学 课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。主要包括文本
资源——如教科书、教师用书,教与学的辅 助用书、教学挂图等;
信息技术资源——如网络、数学软件、多媒体光盘等;社会教育资
源—— 如教育与学科专家,图书馆、少年宫、博物馆,报纸杂志、
电视广播等;环境与工具——如日常生活环境 中的数学信息,用于
操作的学具或教具,数学实验室等;生成性资源——如教学活动中
提出的问 题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录
等。

7、数学应用意识包含哪两方面的含义?

应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数 学的概念、原理
和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方
面,认识到现实 生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些
问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。在 整个数学教
育的过程中都应该培养学生的应用意识,综合实践活动是培养应用
意识很好的载体。

8、在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为,
处理好哪些关系?

在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理
好教师讲授与学生自主学习的

关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当 好学生数学活动
的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆
创新与实践; 创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,
为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差 异,有效地实
施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;合理地运用现代
信息技术,有条 件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有
关软件,提高教学效益。

9、教师的“组织”作用主要体现在哪两个方面?

教师的“组织”作用主要体现在两个方面 :第一,教师应当准确把握
教学内容的数学实质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设
计 一个好的教学方案;第二,在教学活动中,教师要选择适当的教
学方式,因势利导、适时调控、努力营造 师生互动、生生互动、生
动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。

10、合情推理和演绎推理的关系是什么?

推理包括合情推理和演绎推理。教师在教学过程 中,应该设计适当
的学习活动,引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图
等活动发现 一些规律,猜测某些结论,发展合情推理能力;通过实
例使学生逐步意识到,结论的正确性需要演绎推理 的确认,可以根
据学生的年龄特征提出不同程度的要求。

从推理形式和推理所得结 论的正确性上讲,二者有差别;从二者在
认识事物的过程中所发挥的作用的角度考虑,它们又是紧密联系 、
相辅相成的。合情推理的结论需要演绎推理的验证,而演绎推理的

什么叫表达方式-


梦入西游-


虚怀若谷什么意思-


徐州地震-


谨慎反义词-


点球距离-


appear的用法-


television什么意思-



本文更新与2020-11-26 15:16,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/464665.html

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