西南中心小学数学,原来可以这样学

2020年11月26日发(作者：雷荣天)

数学，原来可以这样学
【摘要】：在教学中，有时候当我们的老师揭尽全力也不能讲明
白、让学生弄懂的时候；当我们在恼狠着学生“怎么这么笨”的时
候，也许你可以改变一下你的教学方 式和学生的学习方式，利用数
学实践活动，让学生“做着学、玩着学”，你一定会收到意想不到
的效果。本文就是笔者利用数学实践活动提高教学效率的有效做
法，仅供参考。
【关键字】：数学实践活动 开发 实施 策略
“我都讲了100遍了，你怎么还没听懂？” 老师声嘶力竭地对
学生吼着。这样的景象，你可否经历过？当我们的老师心里骂着学
生笨时，可 曾想过其实当我们讲第一遍时，学生就没听懂。一句没
听懂的话，就是重复100遍也是没有意义的。
继韩寒曝出不爱学数学之言后，一次学术讲座上熊炎教授更表
示对数学的深恶痛绝。其实数学何 惧之有？何恶之有？于是我在班
上做了一项“你喜欢数学吗？”的调查：
（1） 你喜欢学数学吗？
学生不喜欢的原因，多是因为觉得数学太难学了，因为不理解，
所以怕学。
（2） 你最喜欢学哪个领域的数学？
学生认为计算教学是最容易的，比较易理解。图形教学 、综合
应用和实践则是最难的，觉得很难理解题目的意思，很容易就会理
解错了。

（3） 在做试卷时，你喜欢做哪种数学题目？（多选）
学生在做试卷时比较喜欢计算题、作 图题和统计图的知识。因
为觉得内容不是很难，都是老师上课和复习时经常提到的，因此做
错的 机会很少。但填空题、选择题、判断题和应用题却是最难的，
常会有一些思维性很强的题目，让人难理解 。有些题目还会设陷井，
一不留神就会做错。不过也有同学表示很喜欢挑战，越难的题目越
有兴 趣做。
从上面的调查中可以看出：学生因为不理解——而生惧——再
进而生恶。这不得不让我 们思考，数学课上除了教授学生数学知识
和发展学生思维外，我们是否有责任让学生发现数学之美、数学 之
趣，让学生爱上数学，并主动学数学？我们的学习方式是否应该把
不断重复、强化的练习题转 变成生动有趣的数学游戏或数学实践活
动呢？
美国华盛顿图书馆墙上有这样一条横幅，上面写 着三句话：我
听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。
这三句话很富哲 理，令我深受启发。
在数学课堂上，我认为只有让学生真正地“做过”，才能深刻地
理解数学 其中的奥妙。可由于受时间和空间等客观因素的制约，我
们大多数的教师都会通过课件演示、讲解和大量 的练习题，把学生
的“做”给剥夺了。在当今教育思考“如何提高学生的综合素质”
的同时，以 人为本的数学实践活动对学生的综合素质和未来发展都
具有非常重要的意义，因此我们应该积极开展实践 活动，引导学生

主动参与“玩数学”，让学生在自己实践、探索及操作等活动过程
中获得对数学知识的体验、理 解和反思，在玩中学，在学中玩。我
们不但要学生在数学课上玩数学游戏，做数学实验，更让学生利用< br>课外时间参与到数学实践中来。
一、何为数学实践活动？
我们所说的数学实践活动就 是在教师的指导下，通过学生的自
主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体
验，从而全面提高学生数学素质的 一种学习活动。实践活动课的教
学，它不同于传统的教学模式，它是以解决某一实际的数学问题为
目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改
变传统教学模式中以知识记忆为特征 的陈旧方法，让学生在解决具
体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学，实
践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上
绝不是单纯的户外活动，它可以表现为 课堂内的经历探索；也可以
表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调
查 活动。
新课程标准把数学学习分成了“数与代数”、“空间与图形”、“统
计与概率”、“实 践与综合应用”四大领域，“实践与综合应用”并
不是独立的，它与前面三者紧密相连，是三者必要的有 效补充。
二、数学实践活动的开发策略。
数学实践活动按活动时间来分，分成短期活动和长期活动；按

课时需要来分，分成课内活动和课外活动。一、二年级由于年龄小，
一般只组织短期活动，着重 在书本的实践活动；三到六年级学生已
经有了一定的学习经验，除教材需要或学生的学习需要开展课内的
实践活动，也可以有目的地结合生活、社会开展长期实践活动。
1、结合课程资源开展数学实践活动。
在活动的设计上，一方面要根据课本的实践活动来组织 开展，
如每册数学书中的数学实践活动，如学生在学完位置与方向、代数、
统筹和营养午餐搭配 等知识后，我们可以综合利用这些知识设计
《春游大夫山》的数学实践活动，让学生通过设计游览路线、 同学
们的营养午餐和同学们的游玩时间、项目等活动，提高学生的综合
运用知识的能力；也可以 结合每课时的教学难点来开展的一些数学
游戏等实践活动，如学生在学习镜面现象时学生不理解镜子中的 自
己与现实中的自己左右是相反的这一原理时，我们可以设计一个数
学游戏《请你跟我这样做》 ，让两个同学分别在手上写上“左”和
“右”，然后两个同学互相做镜面现象。大家通过这样的游戏实践
活动，就能清晰地理解问题了，开展这样的实践活动，你会收到“此
时无声胜有声”的效果。
2、结合教学教学重难点开展数学实践活动。
为更好地服务于课堂教学，各班还会根据结合单 元或一类问题
的教学难点和学习难点设计活动。如：很多教师都发现在三年级教
学长方形和正方 形周长和面积计算时，无论老师怎么讲解，仍有部
分学生会把两者的周长和面积相混淆；无论老师怎么强 调，仍有部