陪我一起走新人教版三年级数学上第三单元毫米、分米的认识教学设计

2020年11月26日发(作者：萧元礼)

《毫米的认识》教学设计
【
教学目标
】

认识与技能：
1.建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。
3.用毫米、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
过程与方法:
通过 实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明
确毫米、分米产生的实际意义，建 立1毫米、1分米的长度观念。
情感态度价值观:
1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在 探究验证活动中激发数学学习的热情，
体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。
2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。
【
教学重难点
】

教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。
教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念。
【
教具、学具准备
】

教师准备课件，学生准备直尺，一分硬币等。
【
教学过程
】

一、复习旧知，产生联系
1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？
2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗？
3.1米等于多少厘米呢？
二、毫米的认识
（一）体会意义，动手测量
1.估计数学书的长，动手量一量
（1）们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。
（2）怎么知道谁 估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个
位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示.）
（3）赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。
汇报交流：数学书的长度为21厘米。
2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证
（1）每个人先估计数学课本的宽度。


（2）量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？
（3）动手量一量
测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结
果先记在脑子里。
（4）汇报交流：宽：14厘米多，14厘米多8小格
3.设疑揭题
这多的8小格 在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一
起来学习——毫米的认识。
（二）探究关系，建立表象
当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。 1.请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和
同桌交流一下。（请在 尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？
每一小格表示多少？）
2.课件演示，建立直观的表象。
0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1 毫米，所以1厘米
=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。
除了0——1厘米之间， 还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不
能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长 度都是1厘米，也就是10
毫米）
3. 用毫米单位量数学书的宽。
用什么单位表 示数学书的厚度，更准确呢？（毫米）为什么要用到毫米这个
单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！
（8毫米是哪一部分？再多几毫米就是15厘米了？）
（三）建立观念，实际应用
1.学生在尺子找出1毫米
2.请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米。
3. 动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食
指间的空隙有多大，就是1毫米 有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？
1毫米的长度给你什么感受？
4.举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？
5.说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？
提供资料：自动铅笔芯的粗细，圆珠笔芯粗细，降水量等
三、分米的认识