春天来了就荡漾小学数学心得体会全套

2020年11月26日发(作者：龚六堂)

2015—2016上学期教学心得体会

美好家园小学 美丽丽


数学教学应当有意识、有地设计教学活动，引导学生体会
数学与现 实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富
解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的 教学内容，
培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对
简单的问题进行判断、 推理、逐步学会有条理、有根据地思考
问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新
的知识。在这几年的时间里我得到了一 些教训，认识到自己有
很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学 生对新的知
识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而
挖掘学生的思维能力， 培养学生探究问题的习惯和探索问题的
能力。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们
或多或少会开小差，他们有的可能连 书本都不拿出来或不翻开，
甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学
生的精 神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是


提问时，不能只提问一些选 择性的问题，因为这样他们思考的
空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问
要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答
问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为 铺垫。重视
传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，
积极调动学生主动、 积极地探究问题，培养学生自主学习的习
惯。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思< br>维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

总之，数学教学活动必须建立 在学生的认知发展水平和已
有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发
展的过 展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权
威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生 ，鼓励学生
积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习
的组织者、激励者、引 导者、协调者和合作者。教师在学生的
学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，
发展能力。





2015—2016下学期教学心得体会

美好家园小学 美丽丽


小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边 成长，不
断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇
有感触。在新课程的标准 下，学生需要在自主探究中体验“再创
造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学 ”，
在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过
程，在体验中思考、创造 ，有利于培养创新精神和实践能力，
提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机
械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而
在新课程中，教师只不过是学生自我发展 的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试
解决新问题、 理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，< br>在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，
就是个体主动亲历或虚拟地亲历 某件事并获得相应的认知和情
感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种
活动 探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步
掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课 标”精神为指导，
用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分
体验数学学习， 感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学


习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变

新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一 大亮
点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，
相信学生的认知潜能，对于 难度不大的例题，大胆舍弃过多、
过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要
精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自
己研究、发现，在自主探究中体验，在 体验中主动建构知识。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主
动参与，乐 于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流
的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。

总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在
体验中思考，锻炼思维，在思考中 创造，培养、发展创新思维
和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以
减少学 生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上
思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体 验成功，会
激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，
和他们一起历经知识获 取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴
奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。





2016—2017上学期教学心得体会

美好家园小学 美丽丽


现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用
的发展，使数学几乎渗透到 每一个学科领域及人们生活的方方
面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日
常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分
强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽 视了运用数学知识
解决实际问题能力的培养。一个学生学习了数学知识不会运用，
将很难适应社 会高速发展的需要。因此，我们的数学教学必须
重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在 重要
的地位上。数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解
决实际问题的过程中逐步形成 数学应用意识和初步的应用能
力。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意
识

数学源于现实， 寓于现实，并用于现实。数学知识的形成
来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识< br>有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角
度去分析现实问题、解决现实问题提 出了示范。

二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生
的应用意识



培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动
手实践。教师要努力为学生 应用数学知识创造条件和机会，鼓
励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法
来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了
行程问题之后，让学生测量一下自己的速度 ，测一下从家到学
校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，
布置学生回家了 解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税
款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来 ，
看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料
就是由厂商按一定的比例配制的 。学生学了比的应用之后，
可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，
觉得自 己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中
的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来 解决数学问
题。

总之，培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，
也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生
的学习、生活当中。因此，作为教师应在教 学中努力为学生提
供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。