中国思维最新小学数学8篇

2020年11月26日发(作者：林晓)
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第一篇：小学数学学生兴趣培养
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此， 学好数学对于学生以
后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学
生在幼 年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，
培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常 重要.处于7~12岁年龄段的
小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶
段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学
生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心 理，就会对其今后的发展造成不可
修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，< br>好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1．必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，
它必须与学生的知识结构一致和 协调，符合学生的身心发展和全面发
展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

（1）适应性原则

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适应性原则要求在小学 数学教育的日常活动中，学习兴趣是关
键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导 学
生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常
流行了.这些所谓的奥数 竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，
很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种 很普遍的
风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”
的呼声.这样的学 习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，
也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.

（2）发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社 会的生活
和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生
知识结构，既不能 太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实
生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程 中既感到有挑
战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不
但能学到一定 的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习
和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发 展的教育目的的.

2．所采取的方法

以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目
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标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，
激发学生的学习兴趣.从 小学数学的教学学习环境来说分成两个部
分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中， 应该：

（1）每名学生都积极参与

老师在授课的过程中，要以所教知 识与学生的现有认知水平为基
础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学
习的主动性和效率.

（2）不同的成功体验

让每一名学生都有自己 对成功的体验，老师通过教学情境的创设
来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这 样所
有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续
性，所以说，循序渐进 、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一
名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发 学生学习
的积极性和主动性.

（3）积极表扬和鼓励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学
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的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在
学生取得进步时，教师要及 时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们
不断保持学习兴趣.

（4）趣味性课堂活动

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法， 例如
在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，
这样课堂上玩耍的过 程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观
化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一 些大家都熟
悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些
数学知识，并通 过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象
而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该 ：给学生创造自
由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真
正理解消化 了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪
搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学 生在课堂中的热情和
兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适
量的 人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正
面的重视.所以我们在给小学生布置数学课 外作业时，必须对题量和
题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决
问 题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.

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第二篇：农村小学数学教师教学能力提升

一、教师应当接受专业的培训

教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观
念，改变教学方法，从原本单纯的 “教”，变成与学生互动，教学相
长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学< br>教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，
更不会把数学知识应用到生活 中去，只是为了学习而学习，为了考试
而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具 备
的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，
在学生学习科学文化知识 的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生
未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当 围绕教材
展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教
师才能够把知识传 授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然
而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教 师采取了趣味
的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻
松了，兴趣浓 厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本
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末倒置吗 ？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握
一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根 据教材中的知识，制定
适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样
的教 学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到
知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的 表现就会有很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思
考 ，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优
点就是不会漏掉重要的信息，但是，却 花费时间比较长，教师就应当
教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而
节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点
是速度快、对知识的接受能力强， 却容易因为马虎粗心犯下错误，教
师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有< br>利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到
一起，让学生在娱乐和游戏中 学习，这比单纯地讲解教材中的知识效
果要好得多。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

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对 于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来
说，教师的教学方法就决定了学生的学习模 式，合适的教学方法，能
够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是
适 合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适
合而对于另一个班级就未必适合，而教 师要做的就是要使教学方法尽
可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花
一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制
定适应于他们的教学方法。对于教 师来说，每个学生都是平等的，教
师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。< br>教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一
要求。

五、教师应当做好课外的工作

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地 依靠教师课
堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师
应当在课外研究 好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，
预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学 方式学生更容易
理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也
应当在课前 准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的
作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生 在学习中遇到了哪些
问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这
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些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负
担 ，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作
的重要性绝不亚于课上的工作。

六、教师应当积极参与教育科研

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的 根本保证。”教师不仅要
善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培
养 自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，
是为解决具体问题服务的，它有极强 的针对性和目的性。只有使科研
与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践
中去，促进教育教学水平的提高。 第三，教师在教育科研中应是一名
学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习< br>主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学
习”的本质所在。其次，教 师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过
程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高 。唯
有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；
他便不再是一支燃烧得 什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己
前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案 简单操作
的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。

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七、教师要不断总结教学经验

对于任何一名教师来说，都不可 能一开始就把教学工作做得完美
无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的
教学情况，哪些经验适用于哪种 特殊情况。有了这些经验，教师在以
后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同
时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、
取得过优秀教学成绩的教 师，他们身上着很多值得学习的地方。作为
一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这 样才能
够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期
采取的素质教育，对 教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教
育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教 师要不断提
高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富
自己的知识储备 ，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；
做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研， 总结教学经验，
从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学
中得以运用 。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，
并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是 素质教育对教师基本
的要求。


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第三篇：小学数学人教版教材实践

一、人教版小学数学实验教材的分析
人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来
设计编排的，其实现了将数学知识点由难 到易的排版，让学生有一个
循序渐进的学习过程。教材在教学内容上与生活实践相联系，让学生
学会在生活中运用数学知识。比如，在三年级下册的教材中，就有“制
作年历”和“校园设计”这两个实 践活动，这两个实践活动能够锻炼
学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的< br>要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力，
避免学生学得的知识范围过于 狭隘。
二、教学实践的具体要求
1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排
教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。教师
在教学中，应当更多地与学生进行沟通 与交流，了解学生的学习动向，
结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成
小学数学学习。比如，在第二册 数学实验教材中，要求学生学会认识
时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。在进行时间
认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课
吗？”树立起学生的时间观念 ，在接下来的课堂教学时，可以先讲解
时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。
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2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情
小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂
教学的时间，指导学生学习数学知识，而 激发学生的学习热情是学生
学好小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教
材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。
激趣的最好方法就是进行游戏教学 ，比如，在进行10以内的加减教
学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生< br>在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学
生进行算术练习。
3.课后进行教学反思，优化教学方式
每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反 思，找到
教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，
不断地吸取先进 的教学理念，结合实际情况进行教学。小学数学实践
教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小 学数学实验教
材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知
识，为学生今 后的数学学习打下坚实的基础。


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第四篇：小学数学生活化教学

素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工 作者们都在
摸索中前进。笔者所在学校一直很重视素质教育，结合岗位，笔者对
利用生活中的具 体情景开展小学数学教学进行了浅析，对小学数学的
有力开展做了一些探索。

1. 新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可
以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理 等日常操作，同时数学也
可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步
的 基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中
常见的现象抽象成数学理论和模型，从 而提高学生学习数学知识的兴
趣和积极性。同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易
对所学知识进行升华。

2.利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化< br>概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的
心理认知能力相对较低，理解 力有限，数学作为一门抽象的学科，需
要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，这样学生才能 有
较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效
果会更好。

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3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习， 对
于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有
重要的现实意义，完全符 合新课改的要求。如果数学老师在讲课中，
将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让 他们在
一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和
操作能力。为了减少 高分低能现象的普遍发生，相关教育工作者从小
学开始就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数 学教学无疑
将成为一种有效的手段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行
了探讨，指出了 在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性，为在
生活中进行小学数学教学提供了有益探索。

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第五篇：小学数学信息技术整合分析

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破 重点和难点知识是教学的重要内
容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式
变得更加形象，让学生能够更加 直接地感知和理解教学的内容，帮助
学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结< br>构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计
算按照一定规律叠放在一起的 正方体总共有多少个，很多学生都没有
办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的 应
用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下
面的正方体就会呈现在学 生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进
行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正 方体的
方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一 定要展示形成的过程才能给学生留下比较深
刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术 对知识
形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般
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