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atai人教版一年级数学下册教学反思(全套)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-26 20:52
tags:人教版, 一年级, 数学

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2020年11月26日发(作者:康诰)
一年级数学教学反思
第一单元
《数一数》教学反思
这是孩子们步 入小学的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们注意力集中时
间短、好动,所以课前在网上下载了相关的 数学课件,带领孩子们到多媒体教室
进行第一堂数学课。
通过了解我还知道他们大多在学前班 已接触10以内的数,绝大多数的孩子
会指物数数,结合他们已有的数学经验,本节课的教学重点是教学 生数数的方法,
并会按一定的顺序数数;难点是让学生学会按一定顺序观察图画,体会数数的方
法,并用完整的语言表达。
在教学时,我先对学生的数数情况进行初步的了解:接着为学生出示鲜艳的
图(课件出示),吸引其注意力,激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图
中事物的数量, 再抽象出数,然后再回到数数活动中进行。10以内各数的认读,
采用了多种方法,分步骤的练习与反馈 ,便于全面了解学生的掌握情况。最后引
导学生数一数多媒体教室里物体的数量,将数与学生身边的实际 生活紧密联系,
课后布置让孩子们数一数校园里熟悉的事物,进一步将活动扩展到课外,使数学
学习走出课堂。


第二单元
《比多少》教学反思
这节课的重点和难点是让学生理解 “多一些” “少一些” “多得多” “少
得多”的意思,并能用 这四个词描述两个数的大小。为了让学生能更好的掌握,
需要进行一些铺垫,所以上课之前我先让学生比 较一下小朋友和老师之间的多少
关系,但是这里我没有进行挖掘,而直接进入新课。如果我这里板书一下 “多”
“少” ,然后再让学生进行小棒之间的比较,学生也许就能更好的掌握。还有
最后摆 花片这个环节,我发现有的孩子没能很好理解我的意思,我想我要数学语
言进行锤炼而且还要符合一年级 孩子的年龄特点,这样才能提高课堂效率,让孩
子们喜欢数学。


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一年级数学教学反思
《比长短、高矮》教学反思
今天的数学课学习《比长短 、高矮》,本课是在学生学会了比较事物的大小、
多少之后,让学生学会比较事物的高矮、长短。教学内 容对于学生来说不是很难,
通过三年幼儿园的学习孩子们已经掌握了知识。基于对学生的了解我把培养学 生
的观察、语言表达等学习能力和合作交流的能力作为教学的重点。
通过几天的课堂教学,我 发现孩子们对于好多知识已经掌握并会运用知识解
决问题了,而孩子的学习和行为习惯不尽如意。这个年 龄段的孩子刚刚从幼儿园
升入小学,而这两种生活又是截然不同的,孩子的注意力集中时间较短,自制能
力也较差,孩子的许多习惯需要老师去培养。课堂是培养孩子的主阵地,我决定
先让孩子们学会 学习——学会思考、学会发现问题解决问题、学会表达,学会合
作与交流。在教学中我设计了同桌同学之 间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环
节。教师在巡视中,指导学生学会学习学会与他人合作。“请同学 们从铅笔盒里
拿出一支铅笔,和同桌的比一比,你发现了什么?”在学生的汇报中指导学生学
会 用不同的语言表达比较结果。在学生们合作学习中,我发现个别学生不愿意与
他人交流,我想一是和孩子 的性格有关,二是孩子不知道该怎么做。这时老师的
几句鼓励的话语、一个信任的眼神就会使孩子发生变 化。一节课40分钟的时间,
一种方法就想培养孩子的好习惯是行不通的。几天的教学,使我深深体会到 低年
级教师工作的艰辛。
培养孩子的学习和行为习惯,艰难并坚行着!

第三单元
《1―5的认识及书写》教学反思
刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式 。让一年级的孩子投入到数学活动中
的关键是调动他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。我组 织孩子们先
观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、
几只 小象、几只小鸟、几个小朋友等,再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。
让每个学生都动起来,都得到 需要的数学知识。在写数这个环节,我对每一个孩
子的书写进行把关,亲自指导书写,以致于有的教学内 容没有完成,我是这样想
的:孩子们正在低年级起步阶段,书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开始

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一年级数学教学反思
能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。


《比大小》教学反思
看似简单的数学问题,但在实际教学中却出现了许多问题反思如下:1、 学
生语言表述不清楚,不流畅;这节课我主要训练学生会说谁和谁比,谁大于谁,
谁小于谁,学 生表述比较费力,在后面的教学中必须加强训练;2、易混知识没
有按重点作为区分。认识并区分大于、 小于号是本节课的一个教学难点。我却简
单地认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了,所以在教学中没有 让孩子们说一说
怎样记住这两个符号。在练习时,有好多孩子都混淆了,由于知识掌握不扎实,
到了最后,练习也没有按时处理完,结果导致学生虽然认识了两个符号,但仅仅
也就是知道了它们的样子 ,至于它们到底什么时候用才是正确的,学生无法感知。
应该在认识了两个符号之后就进行区分,让孩子 们观察俩个符号的异同,说一说
记忆方法,以便学生更好的掌握符号的应用。

《几和第几》教学反思

“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点,这对于一年级 孩子来说,这
个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面
着 手:
1、创设情境,激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的,而
手头又缺乏这 幅教学情境图,因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小
猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将 小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱
的贴在黑板上时,孩子们立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子 们的学习兴趣在
一开始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中,让 学生能轻松地解决隐藏
在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会“几”和“第几”,这符合学生< br>的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。
3、注重培养 学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节
课中我设计了一些有层次、针对性强的问题 ,让学生在观察、思考、比较的过程

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一年级数学教学反思
中自 然地训练了思维,并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴,
设计了一连串的问题:①一 共有几只小动物?②排在左边第2的是谁?③排在右
边第2个的又是谁?④为什么同样是排在第2,小动 物却不一样呢?⑤左数4个
动物都有哪些?这些问题并不是孤立的,而是前后有着密切联系的,学生在不 断
的辨析比较中提升了自己的思维能力。

《5以内的加法》教学反思
今天数学课的教学内容是《5以内的加法》,因为儿子今年也上一年级所以
知道孩子们在大班基本上都会 计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习
应用题理解加法的意义非常重要,我把重点放在初步认 识和理解加法的含义上
面。在新课开始的时候,教师在黑板上粘贴了三个苹果,让孩子们说说图意,这< br>里就是要让孩子产生2个和1个苹果,合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合
起来”要有一个比 较深刻的认识,但是这里我的时间用的较少,对于“合起来”
这个概念的建立很快的带过去,使孩子理解 得不是很深刻。对于2+1的计算,
可以是由图上数出,也可以想2和1合成3,在这里我问孩子3+2 是怎样算的,
孩子们的回答五花八门,都不是我想要的结果,我又追问了几次,孩子其实心里
可 能就是在想分与合计算的,但是他们回答不上来,这里我就不应该再多次追问,
直接可以和孩子指出我们 在计算加法的时候就可以用分与合的方法,而且我们计
算加法的主要方法也是这个,虽然后来我也给孩子 指出了可以这样算,但是在教
学的环节中过于拖沓和累赘,显得教学的环节不是很紧凑。
在 做练习时我犯了一个严重的错误,就是对于做一做的地2题放手让孩子们
独立完成,结果有部分孩子没有 理解题意,做错了,还有的孩子因为课本使用书
夹,将书页中间部分隐藏了起来,看到的鸭梨的数量有误 导致做错。由此我认识
到低年级培养孩子的审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成< br>更不能放手不管。
反思伴我成长!

《5以内的减法》教学反思
本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了,而对于刚入学的孩

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一年级数学教学反思
子上课习惯尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的学习方式。我 利用坐火车旅
游形式,将一道道题串在一起,变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲
身 体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验。在练习中,通过用手指表示得
数,将式子列在自己的纸板 上,小组交流,抢答等形式,让每个学生都动起来,
都得到需要的数学知识。

《0的认识》教学反思
低年级培养学生的书写习惯非常重要,在讲完0的认识之后,我重点让 学生
观察0的书写。在0书写示范过程中,0是从上线的中间写起,这样书写学生容
易把0写尖 ,0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时,书写反馈时
要展示学生的书写,使学生更清楚地 发现自己写得好的地方和不足之处。学生在
书写过程中,可直接指出学生写的好的地方,使学生对书写漂 亮有个正确的定位,
也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮,指出写0的注意点,四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。

《0的减法》教学反思
在本节 课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境,组织学生进行新知探
究。不管是在探究得数是“0”还是一 个数与“0”相加减,都是让学生在具体的
事例中理解算理。通过具体的事例,我首先让学生自己独立思 考,然后个别表述,
接着同伴间交流算式的意义,在这一过程中,学生都有机会充分地表述,扎实而有效地理解了算理。在此基础上,再组织学生观察算式,发现“0”的加减运算
的特性。整堂课,学 生不仅能较好地把握了新知,而且最重要的是学生的观察能
力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的 培养。

《认识立体图形》教学反思
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的 小学生,根据他们的年龄特
征,他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形 ,
并以实物体中抽象出简单的立体图形呢?课前一段时间里,我作了大量的准备工
作,平日里注 意收集好生活中的物品以备教具使用,如长方体的牙膏盒、药品盒

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一年级数学教学反思
等,正方体的饼干盒、魔方等,圆柱体的茶盒、茶杯等,球体有乒 乓球、皮球等,
并在卡片上画出数学模型图,如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在
课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手,根据
学生的认知水平,使学生 在参与数学活动的同时,体会知识间的联系与区别。学
生学习兴趣非常浓厚,在数学活动中有效地培养了 学生的观察能力,动手操作能
力,语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。

《认识平面图形》教学反思
本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的 课,他们还不能深刻
理解各种图形的特征。为了让孩子们掌握好本节课的知识,我从网上下载了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意,让他们深刻感受到平面图形是由立体图
形的表面抽象出来的 ,让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相
关的,培养他们多观察身边事物的习惯。
本节课设计较为严密,能抓住重点,难点,学生易错的知识点来着重讲解,
能根据新课标所提出 的要求让学生感悟平面图形特点,培养学习兴趣,发展空间
观念。但是有些地方仍然做得不太好,让学生 把画好的平面图形贴到黑板上,出
发点是好的,但在板书设计上不大好,应该先帮学生分好类,老师先在 黑板上贴
好长方形,正方形,三角形,圆,然后一组一组轮流上去贴,但是我却交代不清,
而且 高估了学生的能力,没有深入去理解一年级的学生。本堂课能强调平面图形
是由立体图形得来的,强调学 生在回答问题是一定要强调面,例如:黑板的面是
长方形。学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说 成圆形,最主要的原因是
受长方形,正方形,三角形这种说法的影响。

《分类》教学反思
通过课前对孩子们的了解,我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积< br>累,学生已有一定的分类能力。有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分,还可
以按形状分。想想 做做第5题,有点孩子说按戴帽子和不戴帽子分,有的孩子说
按穿衣服的颜色分,有的说按头发的颜色分 ,有点说按男生女生分,还有的说按
有没有拿滑板分,学生的思维很活跃。

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一年级数学教学反思
但这节课中通过学生的练习反馈,也让我看到了一些问题,如:
1、学生容易出现漏分和重复分的现象。
2、个别学生分类标准不固定,同一题一会按颜色分,一分按形状分。
3、学生说分类标准时,能感知标准,但不能用语言表达标准。
针对问题,我思考如下对策:
1、教会学生每次按一类逐个去找,只记一个目标。
2、提醒学生按颜色不同分,就不要去看形状,讲清怎么固定分类标准。
3、加强说的训练,同桌互说,力求每个孩子都能完成说标准的过程。




《6、7的认识》教学反思
为了激发学生学习数学的兴趣,调动他们主动学习的内 因,就应该带领学生
到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学生仔细地看,充分地说,使学生不仅认识6、7这两个数,还体验到生活中原来有
那么多的数,为什么 平时我们没有注意到呢?由此,引起学生的重视,将课堂延
伸到课外,使学生的思维不拘于本课的教学内 容,思维得以拓展。

《6、7的组成》教学反思
为了让学生理解并掌握6的组成 ,我进行以下几个层次的教学:观察第一幅
图,让学生说说:一共有几个气球,小朋友的两只手上分别有 几个气球?通过交
流认识到6可以分成5和1或者1和5,比较发现这种两种数的组成两部分交换
位置而已,我们可以把它看作一对。观察第二幅图,让学生怎样对数的分与合来
表示。第三层次观察第 三幅图后说说怎样对数的分与合来表示,并让学生思考为
什么这里只能把6分成3和3呢?
在 学习7的组成时,我让学生动手去把7个方块,自己去分一分,说一说,
并通过板书写出7的分与合,学 生由于受到经验与思维的限制,学生不可能有序
地说出所有的分成,可以引导学生进行有序地排一排,读 一读。

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克莱斯特彻奇-


优雅的反义词-


色的笔顺-


移花接木近义词-


种放-


谁家今夜扁舟子-


矛盾的原名-


keyboardspeed-



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