小丫跑两会一年级数学下册教案

2020年11月26日发(作者：叶佩雯)

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1

本册渗透法制教育渗透点统计
渗透点

渗透点1

渗透点2

渗透点3

渗透点4

渗透点5

渗透点6


课题 渗透的法制内容

教学要求与方法
要求：初步了解、应用
方法：讨论交流、分析体会
要求：
方法：感悟体会，结题点睛


要求：
方法：讨论交流、创设情境









渗透点7

渗透点8

渗透点9

渗透点10









2


课程标准第 一 学段教学目标


数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展
的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出
发，创设生动有趣的情境，引导 学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活
动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初 步学会从数学的角
度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，
对教材进行再加工，有创造地 设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材
施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生 获得成功的体验，树
立学好数学的自信心。
一、让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直
观形象的数学教学 活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激
发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境 中理解和认识数学知识。如：两
个同学一组做猜数游戏。
二、引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的
教学中，教师要让 学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己
的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当 的帮助和指导，善于选择学生中
有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在“空间 与图
形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折
叠、讨论，进 一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。
例如，在辨认长方形、正方形、圆形和 三角形的教学中，教师应从学生熟悉的
实物（如数学书，牙膏盒、魔方、粉笔盒、篮球、乒乓球、红领巾 、三角尺等）
中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关平面图形与
立体 图形的直观感受。又如，教学中可以设计下面的活动：让学生观察长方形、
正方形纸的面，乒乓球与红领 巾，并用一张长方形的纸折正方形、三角形，从
而加深对几种平面图形的认识和理解。4名同学分别坐在 4个方向，观察同一
个物体（如水壶、茶杯等），先把自己看到的画下来，然后组织学生交流，猜
一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置。学生通过观察、比较、想像，体会到
在不同的方向看到的是不 一样的，逐步发展空间观念。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的， 教师应
尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如对于计算
34+27的 问题，学生可以采取多种方法，以下列举的方法都应当受到鼓励。教
师不要急于评价各种算法，应引导学 生通过比较各种算法的特点，选择适合于
自己的方法。
又如，解决在开家长会时，每张长 凳最多坐5人，33位家长至少需要准
备几张长凳这个问题时，学生的思考方法可能是多样的。有的学生 借助学具，
用小棒代表长凳，用圆片代表家长，在操作中得出至少应准备7张长凳；有的
学生通 过计算33÷5，判断至少应准备7张长凳；有的学生则用乘法，5×7＝
35，35＞33，而5×6 ＝30，30＜33，因此至少要准备7张长凳。对于这些方法，

3

教 师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完
善自己的方法。这样不仅可以 帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于
促进学生个性的发展。同时，教师应经常要求学生思考这 样的问题：你是怎样
想的？刚才你是怎么做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个
办法更好？……以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。
三、培养学生初步的应用意识和解决 问题的能力在本学段的教学中，教师
应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识 应用到生
活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学
的重要性 。例如，教师可以引导学生解决如下的开放性问题。
例4. 27人乘车去某地，可供租的车辆有两种：一种车可乘8人，另一
种车可乘4人。
（1） 给出3种以上的租车方案；
（2） 第一种车的租金是300元/天，第二种车的租金是200元/天，哪种
方案费用最少？
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在本学段，教
师应组织学生开展生动有趣的活 动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过
程。
四、评价建议
评价的目 的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生
的全面发展。评价也是教师反思和改进教 学的有力手段。
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关
注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他
们在学习过程中的变化和发 展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为
主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价 的激励作用。评价要关
注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
(一)注重对学生数学学习过程的评价
本学段对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学
习活动，是否乐意与同伴进行交 流和合作，是否具有学习数学的兴趣。教师还
应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时 ，说一说他的思考
过程。
例1 测一测，你能将实心球投多远？
在上述活 动中，我们首先要考察学生的参与程度，了解学生能否独立地提
出测量的方案，能否与他人合作共同解决 问题，能否将自己的方法和解决问题
的过程与他人进行交流。同时也要了解学生在活动中运用知识解决问 题和进行
数学思考的情况。学生可能有以下几种表现：（1）按照教师指导的方法进行测
量；（ 2）自己想出其他的测量方法（如步测、用绳子量、用米尺量、用卷尺量
等）；（3）通过小组合作，探 索用多种方法进行测量，交流不同的测量方法；（4）
用多种方法测量，并简单地解释测量方法的合理性 。比如，如果一个学生投出
的距离超过了3米，用米尺量这段距离会有一定的误差，因为量的过程可能不
是一条直线，而用卷尺量更精确一些。教师可以根据学生在活动过程中的上述
表现进行分析和评 价。
在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生
学习数学的 进步历程，以增强他们学好数学的信心。教师可以引导学生自己在
成长记录袋中收录反映学习进步的重要 资料，如最满意的作业、最喜爱的小制

4

作、印象深刻的问题和解决过程、阅读数学读物的体会，等等。
(二)恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握
本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵 循《标准》的基本理念，以本
学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌 握
程度。
应当强调的是，学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部
分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。如，下表所列
出的对计算的要求，并不 是在学完相应的内容后所有学生都应马上达到，而是
在本学段结束时应达到的目标，评价时应注意把握尺 度。










教材分析
全册分析
知识方面：
1．认识计数单位“一”和“ 十”，初步理解个位、十位上
的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以
内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握
100以内数的顺序，会比较100以内 数的大小。会用100以内
的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2． 能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100
以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人 交流各自算法
的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中 发现问题并提出问题、解决问题的过程，
体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作< br>用。
4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能
用自己的语言描述长 方形、正方形、圆形和三角形边的特征，
初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；
5
学生情况
分析


知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发
现和欣赏数学美的意识。
8．初步体分类与整理，物体分类按单一标准或不同标准分
类。


能力方面：
经过了一个学期的深入了解，我们对班里的孩子已有了一
定的了解。个别 孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但
也给我们带来了许多欢声笑语。经过了一个学期的数学学习 后，
基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学
有着一定的兴趣，乐于参加学 习活动中去。特别是一些动手操
作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考
深 度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该关注的更多
的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持， 并逐步引导的思
维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。


学困生方面：这 些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，
总想偷懒，不做作业。这是造成班上的学困生基本原因如下：
1．学习动机问题，导致学习困难；
2．学习策略问题，导致学习困难；
3．不良家庭环境导致学习困难，
我们学校小学生家长大多是来自农村务工的或流动家庭，< br>家长素质普遍不高，对孩子的教育认识不够明确，且大多把重
心放在“养”上，他们不会“育”， 甚至在“养”上都有问题。
还有一些家长带着孩子一起出外打工，在外面随便找个学校让
孩子就 读，因为教学方法、内容等方面的原因，这部分学生普
遍跟不上这里的学习，导致学习困难。在这一学期 要让学困生
找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意
识，由消极被动地学习 向积极主动地学习转变，由自卑向自尊
自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想。


本册教学
目标

一、知识与技能
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上
6

的数表示的 意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以
内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一 组成的，掌握
100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内
的数表示日常 生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算 100
以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法
的过程，会用加、减法计算 知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现问题并提出问题、解决问题的过程，
体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作
用。
4．会用上、下、前、后 、左、右描述物体的相对位置；能
用自己的语言描述长方形、正方形、圆形和三角形边的特征，
初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；
知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发
现和欣赏数学美的意识。
8．初步体分类与整理，物体分类按单一标准或不同标准分
类。
二、过程与方法
1．能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学
会用具体的数据描绘现实世界中的简 单现象。
2．能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的
探索过程中，发展空间观念。
3．在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的
归纳和类比。
4．经历从 生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验
数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作 用。
5．了解同一问题可以有不同的解决办法。
6．有与同学合作解决问题的经验。
7．初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
三、情感态度与价值观
1．在他人 的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物
有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2．在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某
些困难，获得成功的体验，有学好数学的信 心。
3．经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思
考过程的合理性。

7

4．在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时
改正。
5．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。


1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提
供学生熟悉的具体情景，注重学生对 知识的体验，获得对知识
的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
2． 在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学
生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问 题的过程。
3．体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交
流与自主探索的氛围中 学习。通过活动，让学生感受和体会数
学知识的含义。
4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，
发展学生的空间观念。
6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能
力，从而发展学生的数学思维能力。
7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知
识的理解。
8．注意体现 开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富
的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入 学
习中去。
9．培养学生良好的学习习惯，认真审题。



第 一 单元教材分析
“图形的认识”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明
的时代 特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行
交流的重要工具。儿童在生活中对长方形、正方形、 圆形和
三角形的实物与图形有初步认识，在此基础上再学习，学生
能采用适当的方式描述物体的 形状及特点。本单元的教学内
本单元教学内容
容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依 照儿童空间
方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活图形
入手，如门、窗、篮球、 红领巾、家里或教室里等的实物图
等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜
测 、感觉四种图形的特点及其相似点或不同点。学生在日常

8
训练措施

生活中对长方形、正方形、圆形和三角形的的知识已经积累
了一些感性的经验，并通过第一学期 的学习，已经会区分判
断所学几种图形的物体。通过拼、摆、画、比较各种图形，
使学生直观感 受各种图形的特征。


本单元知识点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形。
本单元能力训练
点
能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导 学
本单元情感态度
生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，
价值观 培养内容
发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
本单元教学重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
本单元教学难点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
本单元教学所需
知识基础
对长方形、正方形、圆形和三角形已有初步认识
本单元课时安排

4课时



9

教学设计
教学内容 认识平面图形 课时 第4课时
知识与技能：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各
种图形的特征。

过程与方法：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用
教学目标
数学交流的能力。

情感态度价值观：结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略
的多样性。

教学重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

学具：长方形纸片
教学难点
课前准备 教具：多媒体课件
课时教案
教学内容 认识平面图形（教科书第2-3页） 课时 第 1 课时
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的
特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流
学情分析
的能力。



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教学过程
一、复习，探究新知
1．小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体 正方体 球
圆柱）
2．你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模
型在纸上画一画。
3．你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且派代表全班交流。
长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
圆： 没有角（即封闭的） 不断开的
三角形： 有3条边 3个角
二、巩固发展
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图
形。
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一的第1题 。
请小朋友涂一涂圆、 正方形、长方形、三角形，知道各涂
什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂

成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？
三、提高练习
取长方形纸一张，对折再对折 。
取正方形纸一张，对折再对折 。
取正方形纸一张，对角折再对角折 。
观察结果 。
四、总结
今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有
什么特点？你有什么想问的？







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复备

板书设计







课时教案
教学内容
教科书第2—3页及
练习一第1－3题
< br>1．通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直
观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的 名称；
并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生
活中的应用。
2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图
形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学
交往、合作的意识。


教学过程
一、复习铺垫
出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：
“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆： “它叫什么名字？这是
我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们
很喜欢折纸 ，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游
戏，高兴吗？
二、启发思维、引出新知
1．认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？
学生回答：这是正方形。
师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？
生答：三角形。

12
课时 第 2 课时
学情分析
复备


师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是
三角形。出示并贴上三角形。
板书：三角形
(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？
先在小组里交流。
学生回答。
老师也带来了几个三角形。
(3)师小结 ：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，
只要小朋友多观察，就会有更多的发现。
2．认识平行四边形
（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一
下， 把它折成两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视
（3）交流。你们会像他一样折吗？
（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角 形
是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就
是完全一样。
（5） 现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼
一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡 视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方
形、四边形、平行四边形。每出 现一种拼法，请一位同学在投
影仪上向大家展示。
师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这 个图形就是我
们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板
书：平行四边形）（ 板书）
出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什
么图形？”学生回答后，老师 将这个长方形轻轻拉动，这时出
现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一
个 什么图形？”
小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，
就是一个平行四边 形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。
对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点
制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。
三、体验深化
（P3做一做2）画出自己喜欢的图形
四、练习巩固
(1)练习一第1题。教师在 大屏幕上出示练习一第1题图，
学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；
(2)练习一第2、3题。学生独立完成。

13

板书设计
单元反思


















第 二 单元教材分析
本单元学习的 主要内容有两个：一是十几减几需要退位
的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退
位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。

口算20以内的退 位减法对进一步学习多位计算和其他数
学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会
计算方法，并通过合理的练习达到一一的 熟练程度，切实为
以后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对
理解运算的意义， 体会数学的作用，和逐步提高解决问题的
能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中，要注意：
1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2．引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知
识；
3．处理好算法多样化的教学；
4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学
问题。


1．让学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟
练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
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本单元
教学内容
本单元
知识点
本单元能力训
练点


本单元情感态
度价值观培养
内容
本单元
教学重点
培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题
的能力。

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练
地进行计算


理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练
地进行计算

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减
法”；二是用“20以内的退位减法”和以 前学过的进位加法解
决实际问题，即“用数学”。



单元课时安排：约12课时

本单元
教学难点
本单元教学所
需知识基础
本单元
课时安排


教学设计
教学内容 第二单元 课时 12课时完成
教学目标

知识与技能：
使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练
地口算20以内的退位减法。


过程与方法：
使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。


情感态度价值观：
培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题
的能力。

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教学重点
教学难点

引导学生用多种算法计算20以内的退位减法


引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学
问题。

教具：课件、主题图
课时教案
学具：小棒 课前准备
教学内容 十几减九 课时 第1 课时
学情分析


1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽象思维能力。
教学过程 复备
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气
球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教
师板书：15—9＝
提 问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以
四人为一小组，互相商量。教师可提示学生 联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；

16

(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学 生多动脑
筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪
一种方法又快又好呢? (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得
15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中
了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：
14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书
课题。
该怎样计算这 些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减
的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算 。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么
方法计算。
四、课堂练习
1．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。










板书设计





17


课时教案
十几减8

教学内容 课时 第 2 课时

1、学生初步学会计算十几减8。
学情分析
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程
一、复习
1.口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自
己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4谈一谈你是怎样想的？
( 4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考
方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，< br>
它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习
中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄
圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆
片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什
么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5= 8)计算时你
是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说
说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说

18
复备

出上下两行之间的关系?
3．布置作业。












板书设计




课时教案
教学内容
十几减7、6
课时 第 3 课时
学情分析

1．学生初步学会计算十几减7、6。
2．使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程 复备
一、复习
1．口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。

19

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面
内容。
(2)出示鱼缸画面，请 学生数一数，鱼缸里有多少
条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再
让学生猜 一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分
组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考
方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红
金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说
说思考过程。
2．做一做第2题。
3．完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关
系。
4．布置作业。














板书设计






20

课时教案
教学内容 十几减5、4、3、2 课时 第 4课时
1．学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

2．使学生通过练习，进一步理解计算十几减5、4、3、2的思
学情分析
考方法。

教学过程
一、复习
1．口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
2．小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说
说思考过程。
2．做一做思考题。
3．完成练习四的第2题。
4．布置作业。








复备

21



板书设计




课时教案
教学内容
解决问题（一）

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减
学情分析
法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3．△△△△△△△△ △△△
求还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内
容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结
合，互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们
队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
为什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上

22
课时 第 5 课时
复备

它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用
吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在
做应用题的 时候看清题目中的已知条件和问题，比如：
第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，
求另一个数是多少用减法。(可让学生自 行讨论教师再
进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业。












板书设计




课时教案
教学内容 解决问题（二） 课时 第 10 课时
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
学情分析 2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，
初步培养学生分析推理能力。

23

教学过程
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。



比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套
中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小 雪的
个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向
学生说明小雪和小华的个数要一个对一 个地摆，这样
便于观察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个
数，说出小华比小雪多了几个。
教师 边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、
二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的
情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是
小华比小雪多摆了几个。
4 ．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比
小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。< br>那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什
么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？
（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白
菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求

24
复备

一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，
再想比较多的数是哪两部分组成 的，从它里面去掉和
另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，
用减法计算。





板书设计




课时教案
教学内容

整理和复习（一） 课时 第 12 课时
1．进一步巩固20以内加减法计算方法。
2．通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正
学情分析
确的进行解题。




教学过程 复备

25


一、复习
1．引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方
法，提高学生的综合、概括能力。
2 ．通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20
以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位< br>减法的熟练程度。

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课
我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
（1）想一想20以内退位减法一共有几道题？
（2）找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快
地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1．竖着看，在排列上有什么规律？
（1）每一竖行的减数都不变.
（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样

它们的差也依次递增1。引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2．横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们
的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还
能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1．教师任指表中一题，学生以最快速度口算出
答案。
2．教师随意指出表中一题，让学生找出与这道
题得数相同的所有试题。
3．针对学生容易出错的题目重点练习。
4．做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又
快。

26

5．完成练习六第1题
6．完成练习六第2题
六、布置作业












板书设计




课时教案
教学内容
整理和复习（二）
课时 第 13 课时
1．进一步巩固20以内加减法计算方法。
学情分析
2．通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确
的进行解题。
教学过程
一、口算检测
二、复习应用题
1．出示教科书P25的第四题。
（1）让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
（2）想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
（3）列式计算。

2．独立练习教科书P25的第5题。
3．出示教科书P26的第8题。
引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计
算，同时把表格填补完整。
4．独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注
意运算的顺序)

27
复备

三、课堂练习
教科书P26的6题。
四、布置作业




板书设计








单元反思




第 三 单元教材分析

“ 分类与整理”的教学内容：
1．初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2．学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察
能力，判断能力，语言表达能力。
3．初步学会与他人合作交流。
4．体会到生活中处处有数学。

本单元教学内容

28

本单元知识点 分类与整理

本单元能力训练点 能辨认各种图形，并能把这些图形分类。


在亲身经 历物体的位置关系和变换的过程之后，引导
本单元情感态度价
学生学习分类的概念及如何分类， 激发学生探索数学的兴
值观培养内容
趣，发展学生的创新意识。


本单元教学重点 学生理解和掌握分类的概念并能对物体进行分类


本单元教学难点 学生理解和掌握分类的概念并能对物体进行分类


本单元教学所需知学生对物体进行分类时要多观察分析，采用不同的分
识基础 类方法


4课时

本单元课时安排


教学设计
教学内容 分类与整理 课时 4课时完成

知识与技能：使学生能够理解分类的概念 。

教学目标

过程与方法：通过让学生想一想，说一说、分一分等活动，
使学生能快速的对物体进行分类 。


29


情感态度价值观：结合本节课的学习内 容，培养学生发散思
维，让学生从多种角度思考问题，从而能用不同的方法进行分类。


教学重点 学生理解和掌握分类的概念并能对物体进行分类


教学难点 学生理解和掌握分类的概念并能对物体进行分类

课前准备 教具：多媒体课件
课时教案
教学内容

1．初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2．学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，
判断能力，语言表达能力。
学情分析




教学过程

一、创设情景 探究新知
1．感知分类。
出示例1
你们都看到了什么？可以怎样分类呢?
揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分
类。
（板书课题：分类）
2．巩固发展 体验分类。
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？
二、巩固提升 发散创新
1．课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
2．开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们
拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小

30
学具：
单一标准（教科书第28页） 课时 第 1 课时
复备

组活动（4分钟） 汇报交流
三、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些
知识对你有什么帮助？












板书设计








课时教案
教学内容
不同的标准（教科书第29
页,做一做 ）
课时 第 2 课时
学情分析

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类
的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
4．按不同标准进行分类。

教学过程 复备
一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说
说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：
分类）
二、小组活动，探究新知
1．出示例2。

31

观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人
进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
A、说说书上两个小朋友是怎么分的。
B、小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类
1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们 仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地
方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点
都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不 同，就能相应地
得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天
学到的本领来做些 练习。








板书设计









单元反思







32

第 四 单元教材分析
教科书33—45页。100以内数的 认识。它包括：数数、数的
组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应
的 减法。

1．引导学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这
些数是由几 个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较
100以内数的大小。
2、 学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以
内的数。
3． 结合数的认识，引导学生会计算整十数加一位数和相应的
减法。
4．结合具体事物，引导学 生感受100以内数的意义，会用100
以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
5．进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

本单元教
学内容
本单元
知识点
1、结合数的认识，引导学生会计算整十数加一位数和相应的
本单元 减法。
教学难点 2．结合具体事物，引导学生感受100以内数的意义，会用100
以内的数表示日 常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
本单元情
感态度价
值观培养
内容
结合具体事物，引导学生感受10 0以内数的意义；会用100以
内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流；进一步
尝试用自主探索的方法获得新知。
1．引导学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这< br>些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较
本单元
100以内数的大小。
教学重点
2．学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100
以内的数。
本单元教
学所需知
识基础


100以内数的认识是在学 生已经学习了20以内数的认识的基
础上进行学习的。在学习时，我首先和学生一起复习了20以内的< br>数的知识，边复习边把知识进行迁移，学生在复习的过程中就学会
33

本节课的知识。

本单元
课时安排

教学设计
教科书31-45页。它包括：数数、数的组成、
教学内容 数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数课时 6课时
加一位数和相应的减法。

知识与技能：
1．引导学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这
些数是 由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较
100以内数的大小。
2．学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100
以内的数。



过程与方法：
1．创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。
教学目标
2．让学生在实践活动中掌握数概念。
3．选取的素材贴近生活，又形式多样。
4．内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。


情感态度价值观：
1．结合数的认识，引导学生会计算整十数加一位数和相应的
减法。
2． 结合具体事物，引导学生感受100以内数的意义，会用100
以内的数表示日常生活中的事物，并进行 简单的估计和交流。

教学重点

100以内数的读法和写法。


1．数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2．数位的意义。
3．探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。


34
6课时
教学难点



教具：蛋糕模型，蜡烛，计数器、数
课前准备 学具：小棒，卡片
位板、数字卡片。教学挂图

课时教案

教学内容 教科书31-33页，练习七2、4题。

课时 第 1 课时

在一年 级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是
认数教学的第一个阶段，本学期，将认数范围由2 0以内扩展到100
以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶
段。
本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。
一年级的学生在入学前，经过了 学前教育，很多孩子在未学习这一
学情分析 课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中， 常常会接
触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，
这一课教学就 是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数
学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一 步学习百以内写
数、比较大小的基础。



教学过程
一、利用旧知引入，提出问题
1．创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插
了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2．谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请
你数一数到底有多少根？
3．引导学生思考：这些小棒怎样表示能引导人一眼就
看出是20根？
4. 小结：10个一是一十，2个十就是二十。
5. 以这二十根小棒为标准，估计桌上的 小棒总共多少
根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学
些什么呢？
二、重视学法探究，解决问题
1. 在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之
间 的数吗？（学生试数）
（1） 同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到
30。
（2） 一根一根地试数小棒，从31数到100。

35
复备


（3） 10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几
十，10个十是100。
2. 在观察和游戏中掌握数的组成：
（1） 观察三张卡片：
用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。
（2） 看图回答问题：
① 出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样
组成的？一共是多少？
② 出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样
组成的？
③ 出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。
④ 小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几
个十和几个一组成的。
（3） 33页做一做：独立完成。
三、体验成功愉悦，独闯难关：
让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。
1. 与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有
（ ）个十，一百里面有（ ）个一。4个一和6个十组成
（ ）。
数出三十二前面的五个数：
2. 接着数：
九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。
3. 练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。
4. 练习七第4题：帮小动物回家。
四、总结：
这节课我们学习了什么？你有那些收获？













板书设计






36

课时教案
教学内容 读数、写数 课时 第 2 课时

根据学生的认知水平，复习旧知识，从而达到对新知识学习的
学情分析
程度。

教学过程
一、 复习：
1.10个十是（ ），一百里面有（ ）个一。
2.6个一和3个十组成（ ）。
3.7个十和6个一组成（ ）。
4.89里面有（ ）个十和（ ）个一。
5.62里面有（ ）个一和（ ）个十。
二、学习读数、写数：
1.教学例4：
（1） 同桌两个一组摆出24根小棒。先说一说它的
组成 ，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的
那个数位上？4根呢？
（2） 学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2
个十在十位上拨2颗珠，4个一在各位上拨4颗珠。
（3） 在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。
提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”
（4） 教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以

上过程。当学生写出并读出42以后， 让学生对比24与
42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表
示的意义的理解 。
2. 教学例5：
（1） 学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻
声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展
示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个 数位上？
它表示什么？7呢？”
（2） 例5下面一组数的教学过程与上面一组数大< br>体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0
占位。
3. 教学例6：
（1） 让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，
在个位上拨9颗珠后提 问：“再拨上一颗是几颗？”“10
个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？”
（2） 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：

37
复备
“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10
个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读 写？”
（3） 学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。
（4） 教师在 黑板上展示100的写法，让学生将自
己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写
得 不美观的在练习本上再写一次。
（5） 请学生对着数位表，同位互相说一说，从右
边 起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数
各表示什么？然后在数上填空。
（6） 让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并
读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边 和右
边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：
“读数和写数，都应从高位起。”引 导学生感知自己说
的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获
得的一个小小的成功。
三、练习：35页做一做1、2题。
学生独立完成，指名板演订正。
四、小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业













板书设计







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课时教案
第 3课
时
教学内容 数的顺序和比较大小 课时
学情分析
1.掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学过程 复备
一、复习
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写
作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作
( )。
二、新授
1．教学例7。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的
100以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十 位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，
个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从
横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行
的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8 、9、0。

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从竖行看：每一竖行的个位数 都一样，十位上的数是
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是
多少？55前面一个数是多少?
2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42
和37两个数比较。哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，
37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”
学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个
数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在
○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大
家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照
数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1．把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从
大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师先指定一个学 生按从小到大排，排完后，齐读各
数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大
小， 从大到小重新排列。
2．比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37 88○90 □<95 □>66

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35○36 61○59 □<75 □>□
3．游戏题：找朋友
四、布置作业
板书设计


课时教案
教学内容 多些、少些 课时 第 4课时
学情分析

1.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数
感。
2．培养学生合作的能力。

教学过程 复备
一、复习
1、按顺序写敷．
2、62后面连续的五个数是（ ）。
62后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授

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1．出示例6．
教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)
黄球有几个?(10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58
要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目
我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15
比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才 的题
目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
2．出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多
的多，谁比谁少一些．
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡
少得多，鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。
1．小娟有37张邮票．
本题可先让学生独立完成，再集中 交流。(1)小明
可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?
2．第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一
些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体
订正．
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学
生讨论交流。
3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，
谁比谁少一些？
15 17 45
三、布置作业









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课时教案
教学内容 解决问题 课时 第 5 课时
学情分析

让学生在具体情境中学会解决问题，发 展学生的数感。在
解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学
生解决问题的能 力。

教学过程 复备
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、互动新授
1．教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能
穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?

个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、画图。圈一圈。
B、数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8
个，正好是58个。
2．想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1．完成第46页的做一做。

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