克鲁格曼国际经济学北师大版六年级数学下册全册教案

2020年11月26日发(作者：林月琴)
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北师大版六年级数学下册

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学

教

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六年级数学下册教学计划

一、学生情况分析
本班共有学生36人，其中男生12人，女生24人，
学生的听课习惯已初步养成，班上同学思 想比较要求上
进，有部分学生学习态度端正学习能力强，学习有方法，
学习兴趣浓厚；另一部分 学生表现为学习目的不明确，
学习态度不端正，作业经常拖拉甚至不做。从去年的学
习表现看， 学生的计算的方法与质量有待进一步训练与
提高。优等生与后进生的差距明显。故在新学期里，我
们在此方面要多下苦功，面向全体学生，全面提高学生
的素质，全面提高教育教学质量，为培养更多的 四化建
设的新型人才而奋斗。
二、教材简析：
本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、 “正比例和反比
例”和“总复习”三部分。“总复习”包括4个单元。
（一）圆柱和圆锥：包 括“面的旋转”“圆柱的表
面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。
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（二）正比例和反比例：包括“变化的量”“正比
例”“画一画”“反比例” “观察与探究”“图形的放缩”
“比例尺”7个课题。
（三）总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统
计与概率”“解决问题的策略”。
三、教学目的和要求：
1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认
识圆柱的底 面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求
圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方
法。
2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能
正确判断两种量是否成正比例、反比例 。学会使用数对
确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩
小。理解比例尺的意义，能 正确计算平面图的比例尺。
提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学
生应用数学的 意识和周密思考问题的良好习惯。
3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生
学会综合 运用包括算式与方程在内的相关知识和技能
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解决问题，发展抽象思维能 力和解决问题的能力，进一
步培养学生应用数学的意识。
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4、 通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生
扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应
用数学的意识。
5、使学生比较系 统地牢固地掌握有关整数和小数、
分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识；具有
进行整 数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的
简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能< br>力；会解简易方程；养成检查和验算的习惯。
6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象 ，
进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学
的单位间的进率，能够比较熟练地进行 名数的简单换
算。
7、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进
一步掌握一些计 算公式的推导过程和相互之间的联系，
能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体
积， 巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学
生的空间观念。
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可编辑 8、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和
绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析 ，并
且能够计算求平均数问题。
9、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系
和 应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独
立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题 ，
进一步培养学生的思维能力。
四、教学措施：
1、进一步培养合理、灵活地进行计算的能力；
2、提高学生的分析、比较和综合能力；
3、培养抽象、概括的能力和判断、推理能力，以
及迁移类推的能力；
4、培养思维的灵活性和敏捷性。
5、培养综合运用知识解决实际问题的能力。
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6、进一步发展学生的空间观念。
7、加强口算练习，学会解答比较简单的 整数、分
数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的能力。
8、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方
法，逐步提高解答应用题的能力。
9、增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形
表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。
10、能掌握单位间的进率，能够正进行名数的换算。
四、教学课时安排
六年级数学教学进度表
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
进 度
面的旋转 表面积
圆柱圆锥的体积
练习一
变化的量正比例画一画
反比例观察探究
图形的缩放比例尺
机动
数的认识
数的认识
数的运算
代数初步
课型
新授练习
新授练习
练习
新授练习
新授练习
新授练习

复习整理
复习整理
复习整理
复习整理
时间
2.9-2.17
2.20-2.24
2.27-3.2
3.5-3.9
3.12-3.16
3.19-3.23
3.26-3.30
4.2-4.6
4.9-4.13
4.16-4.20
4.23-4.27
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12
13
14
15
16
17
18
19
黄金周
图形认识
图形与测量
图形 变换
统计可能性
解决问题与策略
总复习
总复习

复习整理
复习整理
复习整理
复习整理
复习整理
复习整理
复习整理
复习整理

4.30-5.4
5.7-5.11
5.14-5.18
5.21-5.25
5.28-6.1
6.1-6.5
6.8-6.12
6.15-6.17


北师大版六年级下册数学教案

第一单元 圆柱与圆锥
单元教学内容：
面的旋转 圆柱的表面积 圆柱的体积 圆锥的
体积
单元教学目标：
1、结合具体情境和操作活动，引导学生整体把握“点、线、
面、体”之间的联系。
2、从多种角度探索圆柱和圆锥的特征。
3、探索圆柱表面积的计算方法，发展空间观念。
4、经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会“类比”
的思想。
5、在解决实际问题中用活所学知识，感受数学与生活的联
系。
单元教材分析：
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学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了
解 了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的
面积计算，学生还认识了长方体（正方体） ，掌握了长方体（正
方体）表面积与体积的含义及其计算方法。在此基础上，本单元
进一步学习 圆柱和圆锥的知识。本单元主要通过五个活动，引导
学生学习面的旋转（圆柱和圆锥的认识）、圆柱的表 面积、圆柱
的体积、圆锥的体积等内容，并参与实践活动。本单元教材编写
力图体现以下主要特 点：
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1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成
线 ”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”
之间的联系教材的第一个活动体现的内容 是“由平面图形经过
旋转形成几何体”，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体
会面和体的 关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此
课题目定为“面的旋转”的原因。教材呈现了几个生 活中的具体
情境，鼓励学生进行观察，激活学生的生活经验，使学生经历“点
动成线”“线动成 面”“面动成体”的过程。在结合具体情境感
受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小 旗，
引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观
念。教材还提供了若干由面旋 转成体的练习。
2.重视操作与思考、想象相结合，发展学生的空间观念操作
与思考、想象相 结合是学生认识图形、探索图形特征、发展空间
观念的重要途径。在本单元中，教材重视学生操作活动的 安排，
在每个主题活动中都安排了操作活动，促进学生理解数学知识、
发展空间观念。如“圆柱 的表面积”的教学中，教材引导学生通
过操作来说明圆柱的侧面展开后是一个怎样的图形，并呈现了两< br>种操作的方法：一种是把圆柱形纸盒剪开，侧面展开后是一个长
方形；另一种是用一张长方形纸卷 成圆柱形。再如本单元的最后
专门安排了一个“用长方形纸卷圆柱形”的实践活动，先让学生
用 两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形，另一张
竖着卷成一个圆柱形，研究两个圆柱体积的 大小；然后组织学生
将两张完全一样的长方形纸裁开，把变化形状后的纸再卷成圆柱
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形，研究圆柱体积的变化，引导学生发现规律，深化对圆柱表面
积、体积的认 识，并体会变量之间的关系。
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3.引导学生经历圆柱和圆锥体积计算方 法的探索过程，体会
类比等数学思想方法类比是一种重要的数学思想方法，是合情推
理时常用的 方法。教材重视类比、转化等数学思想方法的渗透。
在“圆柱的体积”教学时，教材引导学生经历“类比 猜想—验证
说明”的探索过程。由于圆柱和长方体、正方体都是直柱体，而
且长方体与正方体的 体积都等于“底面积×高”，由此可以产生
猜想：圆柱的体积计算方法也可能是“底面积×高”。在形成 猜
想后，教材再引导学生“验证说明”自己的猜想。在“圆锥的体
积”教学时，教材继续渗透类 比的思想，再次引导学生经历“类
比猜想—验证说明”的探索过程。另外，教材还注意转化、化曲
为直等思想方法的渗透，如在验证说明“圆柱的体积＝底面积×
高”时，引导学生把圆柱切割拼成近似 的长方体进行研究，体现
了化曲为直的思想方法。
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4.在解决 实际问题中巩固所学知识，感受数学与生活的联系
圆柱和圆锥的知识在生活中有着较为广泛的应用，教材 在编排练
习时，选择了来自于现实生活的问题，引导学生灵活运用所学知
识解决问题。如学习“ 圆柱的表面积”时，鼓励学生计算薯片盒
的包装纸的大小、通风管需要的铁皮的面积、压路机压路的面积
等，由于实际情形变化比较多，需要学生根据实际情况灵活地选
择有关数据进行计算。在学习“ 圆柱和圆锥的体积”后，教材鼓
励学生计算水桶的容积、圆木的体积、圆锥形小麦堆的体积、铅
锤的质量等。这些实际问题的解决，将使学生巩固对所学知识的
理解，体会数学知识在生活中的广泛应用 ，丰富对现实空间的认
识，逐步形成学好数学的情感和态度。
课时安排：12课时
教学内容：面的旋转
教学目标：
1．通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密
切联系。
2．通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”
之间的关系，发展空间观念。 3．通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱
和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各 部分名称。
教学重点：
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1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽
象出几何图形的形状来。
2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学难点：
通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学用具：
各种面、圆柱和圆锥模型
教学过程：
一．活动一
如图：将自行车后轮架 支起，在后车车条上系上彩带。转动
后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？
学生根据发现的现象（彩带随着车轮的转动形成了圆）说明
自己的想法，并体验：点动成线
二．活动二
观察下面各图，你发现了什么？
学生发现：
风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；雨刷器扫过
后形成一个半圆形
学生体验：线动成面
三．活动三
如图：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状 小棒，观
察并想象旋转后形成的图形，再连一连。
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1、学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线
1——1（圆柱） 2——3（球） 3——4（圆锥） 4——2
（圆台）
2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自 己的观
察介绍一下这几个立体图形的特点。指名请学生说。
小结：我们学过的长方体、正方体 都是由平面围成的立体图
形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方
体、正 方体不同，围成的图形上可能有曲面。
四．找一找
请你找一找我们学过的立体图形
五．说一说
圆柱与圆锥有什么特点？和小组的同学互相说一说
圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。
圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。
六．认一认
圆柱的上下两个面叫做底面， 它们是完全相同的两个圆。圆
柱有一个曲面，叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆 锥的底面是一个圆。圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥顶点
到底面圆心的距离是圆锥的高。(教师画出平面 图进行讲解。并
在图上标出各部分的名称。)
七．练一练
1．找一找，下图中哪些部分的形状是圆柱或者圆锥？
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再和同学们说一说生活中哪些物体的形状是圆柱或者圆锥
的。
2．下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，
并标出地面的直径和高。
3．想一想，连一连
4．应用题
八．板书
九．随堂反思
教学内容：圆柱的表面积
第一课时
教学目标：
1．能根据具体情境，灵 活运用圆柱表面积的计算方法解决
生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系
2．通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一
个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空 间观念。
3．结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，
掌握圆柱侧面积和表面 积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积
和表面积。
教学重点：
使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。
教学难点：
学生能够将展开图与圆柱体的各 部分建立联系，并推导出圆
柱侧面积、表面积的计算公式。
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教学用具：
课件、圆柱体的瓶子、剪子
教学过程：
一、创设情境，引起兴趣。
拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一
想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两个圆
形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜 侧面是怎样做成的呢？
（说说自己的猜想）
二、自主探究，发现问题。
研究圆柱侧面积
1、独立操作：利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，
剪刀）， 用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。
2、观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？
3、小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？
4、小组汇报。 （选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）
重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（ 这
里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关
系？(长方形的长是圆柱体底面 周长、长方形的宽是圆柱体的高）
长方形的面积＝圆柱的侧面积即 长×宽 ＝底面周长
×高，所以，
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圆柱的侧面积＝底面周长×高 S
侧 == C × h
如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S
侧=2∏r×h
如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？
学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结 论。（因为刚
才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情
况。此时可以让已 经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，
然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）
研究圆柱表面积
1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。
学生测量，计算表面积。
2、圆柱体的表面积怎样求呢？
得出结论：圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2
3、动画：圆柱体表面展开过程
三、实际应用
1、解决书上的例题
2、填空
圆柱的侧面沿着高展开可能是（ ）形，也可能是
（ ）形。第二种情况是因为
（ ）
3、要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件
（ ）
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4、教材第六页试一试。
四、板书
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圆柱体的表面积
圆柱的侧面积 ＝ 底面周长×高 → S侧＝ch
↓ ↑ ↑
长方形 面积 ＝ 长 × 宽
圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2
五、随堂反思：
第二课时
教学目标：
1、进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2、掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际
中解决问题。
教学重点：掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用
到实际中解决问题。
教学难点：圆柱表面积的实际应用。
教学过程 ：
一、基本练习
说说计算方法
二、实际应用
求压路的面积是求什么？
说自己的想法，独立解答。
三、实践活动
四、课后反思
第三课时
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教学目标：
1、进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2、掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际
中解决问题。
教学重点：掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用
到实际中解决问题。
教学难点：圆柱表面积的实际应用。
教学过程 ：
一、 实际应用
1、
2、
3、
二、随堂反思
教学内容：圆柱的体积
第一课时
教学目标：
1．通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱
的体积公式这 一教学过程，向学生渗透转化思想。
2．通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。
3．理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；会运
用公式计算圆柱的体积。
教学重点：
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圆柱体体积的计算
教学难点：
圆柱体体积公式的推导
教学用具：
圆柱体学具、课件
教学过程：
一、 复习引新
1．求下面各圆的面积(回答)。
(1)r=1厘米； (2)d=4分米； (3)C=6.28米。
要求说出解题思路。
2．想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计
算公 式的?指出：把一个圆等分成若干等份，可以拼成一个近似
的长方形。这个长方形的面积就是圆的面积。
3．提问：什么叫体积?常用的体积单位有哪些?
4．已知长方体的底面积s和高h，怎样计 算长方体的体积?(板
书：长方体的体积=底面积×高)
二、探索新知
1．根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积。(板书课
题)
2．怎样计算圆柱 的体积呢?我们能不能根据圆柱的底面可以
像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转 化
为已学过的立体图形来计算呢，现在我们大家一起来讨论。
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3．公式推导。(有条件的可分小组进行)
(1)请同学指出圆柱体的底面积和高。
(2)回顾圆面积公式的推导。(切拼转化)
(3)探索求圆柱体积的公式。
根据 圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用切
拼转化的方法把圆柱体变成学过的几何形体来推导 出圆柱的体
积计算公式。你能想出怎样切、拼转化吗?请同学们仔细观察以
下实验，边观察边思 考圆柱的体积、底面积、高与拼成的几何形
体之间的关系。教师演示圆柱体积公式推导演示教具：把圆柱 的
底面分成许多相等的扇形(数量一般为16个)，然后把圆柱切开，
照下图拼起来，(图见教 材)就近似于一个长方体。可以想象，分
成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。
(4)讨论并得出结果。
你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?让
学生再讨论：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。这
个长方体的底面积与圆柱体的底面积 相 等，这个长方体的高与
圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，
圆柱体的 体积计算公式是：圆柱的体积=底面积×高 (板书：圆
柱的体积=底面积×高)用字母表示：
(板书：V=Sh)
(5)小结。
圆柱的体积是怎样推导出来的?计算圆柱的体积必须知道哪
些条件？
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4．教学算一算
审题。提问：你能独立完成这题吗?指名一同学板演，其余
学生做在练习本上。集体订正：列式依据是什么?应注意哪些问
题?最后结果用体积单位)
教学“试一试”
小结：求圆柱的体积，必须知道底面积和高。如果不知道底
面积，只 知道半径r，通过什么途径求出圆柱的体积?如果知道d
呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底 面积再求体积。
三、巩固练习
练习册练习
四、课堂小结
这节课学习了 什么内容?圆柱的体积怎样计算，这个公式是
怎样得到的?指出：这节课，我们通过转化，把圆柱体切拼 转化
成长方体，(在课题下板书：圆柱些长方体)得出了圆柱体的体积
计算公式V=Sh。
五、板书：
六、随堂反思：
第二课时
教学目标：
1．进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能应用到实
际解决问题中。
2． 培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转
化”的思考方法。
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教学重点：
理解和掌握圆柱的体积计算公式。
教学难点 ：
圆柱体积计算公式的推导。
教学过程：
一、基本练习
二、实际应用
说解题思路
说说你的解题思路
这道题的注意的地方：单位的统一
说说哪个体积大？为什么？
上升的2厘米是什么
分别说说表面积和体积的计算方法。
三、实践活动
四、课后反思
圆锥的体积
第一课时
教学目标：
1、使学生理解求圆锥体积的计算公式．
2、会运用公式计算圆锥的体积．
3、培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转
化”的思考方法。
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教学重点
圆锥体体积计算公式的推导过程．
教学难点
正确理解圆锥体积计算公式．
教学过程：
一、铺垫孕伏
1、提问：
（1）圆柱的体积公式是什么？
（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、
侧面和高．
2、导入：同 学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的
特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这 个问
题．（板书：圆锥的体积）
二、探究新知
（一）指导探究圆锥体积的计算公式．
1、教师谈话：
下面我们利用实验的方法来 探究圆锥体积的计算方法．老师
给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙
土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺
将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆 柱体）容器里．倒的时
候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，
并想一 想，通过实验你发现了什么？
2、学生分组实验
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学生汇报实验结果
①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙
土往圆 柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满．
②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器 装满沙
土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满．
③圆柱和圆锥的底面积相等， 高相等，圆锥体容器装满沙土
往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满．
……
4、引导学生发现：
圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥
的体积是和它等底等高圆柱体积的 ．
板书：
5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式．板
书：
6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？
7、反馈练习
圆锥的底面积是5，高是3，体积是（ ）
圆锥的底面积是10，高是9，体积是（ ）
（二）算一算
学生独立计算，集体订正．
说说解题方法
三、全课小结
通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈：圆
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锥体体积公式的推导方法和公式的应用）
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四、课后反思
第二课时
教学目标：
1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地
运用公式计算圆锥的体积。
2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动
手操作的能力。
3、进一步熟悉圆锥的体积计算
教学难点：
圆锥的体积计算
教学重点：
圆锥的体积计算
教学过程：
一、基本练习
圆锥体积计算公式
相邻两个面积单位之间的进率是多少？
相邻两个体积单位之间的进率是多少？
二、实际应用
占地面积是求得什么？
三、实践活动
四、课后反思
第二单元 正比例和反比例
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单元教学内容：
变化的量 正比例 画一画 反比例 观
察与探究 图形的缩放 比例尺
单元教学目标：
1、结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量；
在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。
2、结合丰富的实例，认识正比例或者 反比例；能根据正比
例和反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例或反比
例
3、能找出生活中成正比例和反比例的实例，会利用正、反
比例的有关指示解决一些简单的生活问题。
4、通过观察、操作与交流，体会比例持产生的必要性和实
际意义，了解比例尺的含义。 5、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算
等活动，学会解决生活中的一些实际问题 。
单元教材分析：
单元教材分析这部分内容是在学生已经学过比的意义、比的
化简 与比的应用的基础上学习的。本单元教材编写力图体现以下
主要特点。：
1.提供具体情境， 使学生体会生活中存在大量互相依赖的量
我们生活在一个变化的世界中，从数学的角度研究变量和变量之
间的关系，将有助于人们更好地认识现实世界、预测未来。同时，
研究现实世界中的变化规律， 也使学生从常量的世界进入了变量
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的世界，开始接触一种新的思维方式 。我们知道，函数（函数可
以直观地理解为：在一个变化过程中有两个变量x,y,对于x的每
一个变化的值，y都有唯一确定的值与之对应，y就叫做x的函
数）是研究现实世界变量之间关系的一个 重要模型，对它的学习
一直是中学阶段数学学习的一个重要内容。而国际数学课程发展
的趋势表 明，对变量之间关系的探索、描述应从小学阶段非正式
地开始，早期对函数的丰富经历是十分重要的。其 实，以前学习
的探索数、形的变化规律，字母表示数等，已经为学生积累了研
究变量之间关系的 经验，而本章的正比例、反比例本身就是两个
重要的函数。函数是刻画变量之间相互关系的重要模型，体 会函
数思想需要丰富的情境，学生将在这些情境中，感受到生活中存
在着大量变量，有的变量之 间是存在一定关系的，一个变量随另
一个变量的变化而变化。因此，在正式学习正比例、反比例之前，< br>教材设计了三个具体情境，通过学生感兴趣的日常生活中的问
题，使他们体会变量和变量之间相互 依赖的关系，并尝试对这些
关系进行大致地描述。多种研究表明，为了有助于学生对函数思
想的 理解，应使他们对函数的多种表示———数值表示（表格）、
图像表示、解析表示（关系式），有丰富的 经历。因此，教材在
呈现具体情境中变量之间的关系时，分别运用了表格表示、图像
表示、关系 式表示的方法。在后面正比例、反比例的学习中，也
十分重视三种方式的结合。
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2．提供丰富情境，引导学生经历从具体情境中抽象出正、
反比例的过程正比 例关系、反比例关系是数学中比较重要的数量
关系，同时，学生理解正比例、反比例的意义往往比较困难 。为
此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了系列
情境，让学生体会生活中存 在大量相关联的量，它们之间的关系
有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成正比例的量、成反比例的量以及正比例、
反比例在生活中的广泛存在。这些系 列情境也为学生理解“正比
例”“反比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，例如
教材 从不同的角度（实际生活、图形）提供了有利于学生探索并
理解正比例意义的情境，这些情境中既包括“ 时间与路程”“购
买苹果应付的钱数与质量”等生活情境，也包括正方形周长与边
长、面积与边 长等数学情境，情境中有正例也有反例，以引导学
生经历从具体情境中抽象概括出正比例的过程。 3.注重引导学生利用“正、反比例”的意义解决实际问题，
关注知识之间的联系正、反比例在生活 中有着广泛的应用，教材
不仅仅是在引入时为学生提供了丰富的现实情境，还鼓励学生寻
找生活 情境中成“正、反比例”的量。如，设计“找一找生活中
成正、反比例的例子，并与同伴交流”的题目， 使学生认识到正、
反比例的知识与日常生活的密切联系。同时，教材还特别注重知
识之间的联系 ，呈现了大量学生以前学过的量与量之间的关系，
鼓励学生判断它们之间的关系。如，底一定时，平行四 边形的面
积与高；圆的周长与直径。
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4.在画图或解决实际问 题等的活动中，体验比例尺的应用对
于比例尺的知识，学生并不陌生，生活经验比较丰富，如地图上的比例尺等。尽管如此，比例尺的应用对于学生来说还是比较抽
象的，教材结合具体的活动和实例， 贴近学生的生活经验，让学
生感受到比例尺的广泛应用。如，在探究活动中，通过在方格纸
上画 小猫图，讨论哪只小猫长得更像乐乐，让学生初步体会比例
尺的应用。再如，在实践活动中，通过画自己 卧室的平面图，设
计巨人的教室，进一步体会比例尺在生活中的应用。同时，通过
“你知道吗” 栏目中的知识，了解比例尺的另一种形式，拓宽学
生的视野。
课时安排：
15课时
教学内容：变化的量
教学目标：
1．结合具体目标，体会生活中存在着大量互相依存的变量。
2．在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的
关系。
教学重点：
结合具体目标，体会生活中存在着大量互相依存的变量。
教学难点：
在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关
系。
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教学用具：
课件
教学过程：
活动一：观察并回答。
1、 下表是小明的体重变化情况。
观察表中所反映的内容，搞清楚表中所涉及的量是哪两个
量？观察后请回答。
2、 上表中哪些量在发生变化？
3、 说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄增长而变化
的？
小结：小明的体重随年龄的增长而变化。2—6岁和6--- 10
岁是体重的增长高峰。说明这两个阶段是孩子成长的重要阶段。
4、体重一直会随年龄的增长而变化吗？这说明了什么？
说明：体重和年龄是一组相关联的量。但体重的增长是随着
人的生长规律而确定的。
6、教育学生要合理饮食，适当控制自己的体重。
活动二：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化
而发生较大的变化。
观察书上统计图：
1、图中所反映的两个变化的量是哪两个？
2、横轴表示什么？纵轴表示什么？
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同桌两人观察并思考，得出结论后，记录在书上，然后再在
全班汇报说明。
3、 一天中，骆驼的体温最高是多少？最低是多少？
4、 一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什
么时间范围内骆驼的体温在下降？
5、 第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关
系？
6、 骆驼的体温有什么变化变化的规律吗？
活动三：某地的一位学生发现蟋蟀叫的次数与气温之间有如
下的近似关系。
1、 蟋蟀1分叫的次数除以7再加3，所得的结果与当时
的气温值差不多。
2、 如果用 t 表示蟋蟀每分叫的次数，你能用公式表示
这个近似关系吗？请你写出这个关系式，全班展示，交流。
3、 你还发现生活中有哪两个量之间具有变化的关系？它
们之间是怎样变化的？四人小组交 流你收集到的信息，选派代表
请举例说明
4、 你还发现我们学过的数学知识中有哪些量之间具有变
化的关系？
全课小结：今天我们研究的两 个量都是相关联的。它们之间
在变化的时候都具有一定的关系。下一节课我们将深入研究具有
相 关联的两个量，在变化时有相同的变化特征，这样的知识在数
学上的应用。
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课后反思：
教学内容：正比例
教学目标：
1．利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系
在生活中的广泛应用。
2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正
比例。
3．结合丰富的事例，认识正比例。
教学重点：
1、结合丰富的事例，认识正比例。
2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正
比例。
教学难点：
能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比
例。
教学用具：
课件
教学过程：
活动一：在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。
（一）情境一：
1、 观察图，分别把正方形的周长与边长，面积与边长的
变化情 况填入表格中。请根据你的观察，把数据填在表中。
2、填完表以后思考：正方形的周长与边长，面积与边长的
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变化是否有关系？它们的变化分别有怎样的规律？规律相同
吗？
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说说从数据中发现了什么？
3、 小结：正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定都是4。正方形
的面积一边长的比是边长，是一个不 确定的值。
说说你发现的规律。
（二）情境二：
1、一种汽车行驶的速度为90千米/小时。汽车行驶的时间
和路程如下：
2、请把下表填写完整。
3、从表中你发现了什么规律？
说说你发现的规律：路程与时间的比值（速度）相同。
（三）情境三：
1、一些人买一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。
2、把表填写完整。
3、从表中发现了什么规律？
应付的钱数与质量的比值（也就是单价）相同。
4、说说以上两个例子有什么共同的特点。
小结：路程随时间的变化而变化，在变化过程中路 程与时间
的比值相同；应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变
化过程中应付的钱数与 质量的比值相同。
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5、正比例关系：
（1）时间增加，所走 的路程也相应增加，而且路程与时间
的比值（速度）相同。那么我们说路程和时间成正比例。
（2）购买苹果应付的钱数与质量有什么关系？
6、观察思考成正比例的量有什么特征？
一个量随另一个量的变化而变化，在变化过程中这两个量的
比值相同。
（四）想一想：
1、正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什
么？
师小结：
（1）正方形的周长随边长的变化而变化，并且周长与边长
的比值都是4， 所以正方形的周长与边长成正比例。
请你也试着说一说。
（2）正方形的面积虽然也随边长 的变化而变化，但面积与
边长的比值是一个变化的值，所以正方形的面积和边长不成正比
例。
请生用自己的语言说一说。
2、小明和爸爸的年龄变化情况如下：
小明的年龄/
岁
爸爸的年龄/
岁
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6 7 8 9 10 11
32 33
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（1） 把表填写完整。
（2） 父子的年龄成正比例吗？为什么？
（3） 爸爸的年龄=小明的年龄+26。虽然小 明岁数增加，
爸爸岁数也增加，但是小明岁数与爸爸岁数的比值随着时间发生
变化，不是一个确 定的值，所以父子的年龄不成正比例。
与同桌交流，再集体汇报
在老师的小结中感受并总结正比例关系的特征
活动二：练一练。
1、 判断下面各题中的两个量，是否成正比例，并说明理
由。
（1） 每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。
（2） 一个人的身高和年龄。
（3） 宽不变，长方形的周长与长。
2、 根据下表中平行四边形的面积与高相对应的数值，判
断 当底是6厘米的时候，它们是是成正比例，并说明理由。
平行四边形的面积随高的变化而变化，即平行 四边形的面积
与高的比值不变，所以平行四边形的面积与高成正比例。（也可
以用公式进行说明 ）
3、 买邮票的枚数与应付的钱数成正比例吗？填写表格。
先填写表格，再说明理由 < br>应付的钱数随购买的枚数的变化而变化，而且比值不便。所
以应付的钱数与买邮票的枚数成正比例 。
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4、找一找生活中成正比例的例子。
5、先自己独立完成，然后集体订正，说理由。
课后反思：
教学内容：画一画
教学目标：
1、 在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比
例图象。
2、 会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图
中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
教学重点：
1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比
例图象。
2、会在方格纸 上描出成正比例的量所对应的点，并能在图
中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
教学难点：
1、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图
中根据一个变 量的值估计它所对应的变量的值。
2、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
教学过程：
一 、复习
活动一；判断下面的量是否成正比例关系？
1、 每行人数一定，总人数和行数。
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2、 长方形的长一定，宽和面积。
3、 长方体的底面积一定，体积和高。
4、 分子一定，分母和分数值。
5、 长方形的周长一定，长和宽。
6、 一个自然数和它的倒数。
7、 正方形的边长与周长。
8、 正方形的边长与面积。
9、 圆的半径与周长。
10、 圆的面积与半径。
11、 什么样的两个量叫做成正比例的量
二、新授
活动二：探索一个数与它的5倍之间的关系。
1、 求出一个数的5倍，填写书上表格。自己独立完成。
2、 判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？说说你判
断的理由
小结：一个数和它的5倍之间具有正比例关系。
3、 根据上表，说出下图中各点的含义。 （图见书上）。请
观察横轴表示什么？纵轴表示什么？然后说说各点表示的含义。
4、 连接各点，你发现了什么？
注：所描的点都在同一条直线上。
5、 利用书上的图，把下表填完整。
6、 估计并找一找这组数据在统计图上的位置。
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自己独立完成。
在统计图上估计一下，看看自己估计地是否准确
三、练习
活动三：试一试。
1、 在下图中描点，表示第20页两个表格中的数量关系。
2、 思考；连接各点，你发现了什么？
活动四：练一练。
1、 圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？
教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。
2、 乘船的人数与所付船费为：（数据见书上）
（1） 将书上的图补充完整。
（2） 说说哪个量没有变？
（3） 乘船人数与船费有什么关系？
（4） 连接各点，你发现了什么？
每人所需的乘船费用没有变化。
乘船费用与人数成正比例。
所有的点都在一条直线上。
3、 回答下列问题：
（1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？
圆的周长与直径成正比例关系。
（2） 根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。
（3） 直径为5厘米的圆的周长估计值为（ ），实际计算值
为（）。
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（4） 直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计
算值为（）。
4、把下表填写完整。试着在 第一题的图上描点，并连接各
点，你发现了什么？（表格见书上）所有的点都在同一条直线上。
四、课后反思：
教学内容：反比例
教学目标：
1、结合丰富的实例，认识反比例。
2、能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反
比例。
3、利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例关系
在生活中的广泛应用。
教学重点：
认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不
是成反比例。
教学难点：
认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不
是成反比例。
教学过程：
一、复习
1、什么是正比例的量？
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2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？
（1）工作效率一定，工作时间和工作总量。
（2）每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和产奶总量。
（3）正方形的边长和它的面积。
二、导入新课
利用反义词来导入今天研究的课题。今天研究两种量成反比
例关系的变化规律。
三、进行新课
情境（一）
认识加法表中和是12的直线及乘法表中积是12的曲线。
引导学生发现规律：加法表中和是 12，一个加数随另一个加
数的变化而变化；乘法表中积是12，一个乘数随另一个乘数的变
化 而变化。
情境（二）
让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整，当速度发生变
化时，时间怎样变化？每
两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？独立观
察，思考
同桌交流，用自己的语言表达
写出关系式：速度×时间=路程（一定）
观察思考并用自己的语言描述变化关系乘积（路程）一定
情境（三）
把杯数和每杯果汁量的表填完整，当杯数发生变化时，每杯
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果 汁量怎样变化？每两个相对应的数的乘积各是多少？你有什
么发现？用自己的语言描述变化关系
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写出关系式：每杯果汁量×杯数=果汗总量（一定）
5、以上两个情境中有什么共同点？
反比例意义
引导小结：都有两种相关联通的量 ，其中一种量变化，另一
种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定
的。这 两种量之间是反比例关系。
活动四：想一想
P26页第1、2、3题
关系式：X×Y=K（一定）
课后反思：
教学内容：观察与探究
教学目标：
1、让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图
进一步认识反 比例。2、渗透事物之间都是相互联系和发展变化
的观点，初步渗透函数思想。
教学重难点：
动手操作，用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一
步认识反比例。
教学过程：
一、复习
长方形面积一定，长与宽成反比例吗？为什么？
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二、新课
呈现情境
这节课我们用图表表示成反比例的量之间的关系。
用x、y表示面积为24cm2的长方形相邻的两条边长，它们
的变化关系如下表。略
1、观察表格，根据数据在方格纸上画出这8个长方形。
2、把图中的点用平滑的曲线依次连起来。
3、长和宽是怎样变化的？有什么规律？—长扩大，宽缩小，
相对应的长和宽的乘积是24。
关系式：长×宽=长方形面积（一定）
4、图上的点A、B、C、D……在一条直线上吗
三、小结：
四、课后反思：
教学内容：图形的放缩
教学目标：
1、通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的
比扩大或缩小的实际意义。
2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。
教学重点：体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩
小的实际意义。
教学难点：体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩
小的实际意义。
教学过程：
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呈现情境图
讨论谁画得像呢？
引导学生分析这三名学生是如何画的。
1、笑笑：图中的长与实际的长的比量多少？图中的宽与实
际的宽的比是多少？
笑笑是按相同的比来画。
2、淘气：图中的长与宽的比是多少？淘气也是按相同的比
来画。
小 结
3、他们都是按相同的比来画，所以都画得像。
4、为什么同样大小的贺卡，却画出大小不同的长方形，而
且有的像，有的不像呢？
5、将较大的长方形画成较小的长方形，首先可能量出原来
的长和宽缩+相同的倍数，才能画得像。
画一画探究活动
P28 引导学生把原来的长和宽按3：2扩大。
小组交流后，独立操作，教师指导
课后反思：
教学内容：比例尺
教学目标：
1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距
离，比例尺中的两个量求第三个量。
2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算
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