愿望的英文-
六年级数学下:位置
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手, 通过说一说张亮的座
位,引出第几组与第几个的话题。接着,再从第几组第几个引出抽象
的数对 表示方法。这一从学生的经验中,逐步抽象出数学的表示方
法,符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般 的数学认知规律。有助
于学生理解数对在确定位置中的作用。
【单元教学目标】
1.在具体的情境中,能在方格纸上用数对确定位置。
2.通过具体的情境,理解数对对确定位置的作用,并能根据数对
确定物体的位置。
【单元教学重点】:
掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。
【单元教学难点】:
在方格纸上用数对确定位置。
教学过程:
活动一:活动引入,认识数对
1、明确列、行排列规则
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(1)学生按座位卡找座位。
位置卡:
第 *列,第 *排
学生可能出现:
A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
(2)请同学说说找座位的方法,明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列 ,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报
数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行 报数。
(3)重新找自己的座位。
(4)班长坐在第几列第几行?(同时板书)
2、体会学习数对的必要,认识数对
(1)用学生自己喜欢的简便的方法 表示班长的位置,可以是数
字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)
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这么多的方法都对不对呢?你有什么意见?
(2)在数学上就有一种统一的方法可以既清楚又简便的表示位
置。
班长的位置3列2排就可以用(3,2)来表示。
(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?小组
交流。
小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位
置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢?
3、生活中应用数对
(1)根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗?
②独立书写,全班交流。
(2)根据数对找位置
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本文更新与2020-11-26 22:48,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/465254.html
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