辛西亚二年级数学下存底

2020年11月26日发(作者：伍绍祖)
二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备

数学
12- 4
授课
班级
课时
二年
级
2
时间
授课
教师
刘生锋
课题
整理与复习(一)
知识与技能：
探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

情感、 态度与价值观：
结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。对学生
进行保护环境、爱护大 自然等方面的教育。

探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

多媒体课件
谈话导入
学 习 过 程
学 案（学生活动）
学生口算，并说说你是怎样
想的


教师出示口算卡片，学生口算，并说说
你是怎样想的。
完成教材第59页的第1题。

玩中学
1、生完成教材第59页的第2题。
教师启发学生先说一说自己 是怎样想
的，怎样找到最大数与最小数，怎样确
定哪两个数的和最大，哪两个数的和最
小，哪两个数的差最小。
2、生完成教材第59页的第3、4题。
让学生在独立计算的基础上自觉的进
行验算，培养学生养成良好的学习习
惯。
3、学生完成教材第59页的第5题。
引导学生在独立完成的基础上进行小
组讨论。
4、学生完成教材第59页的第6题。
让学生看图说出图意，在提出问题。培
养学生看图提出问题和解决问题的能
力。
5、学生完成教材第51页的第7题。
6、学生完成教材第51页的第8题。
让学生独立解答并比较出得数的大小
后，再交流各自的解答过程。

学生先 说一说自己是怎样想
的，怎样找到最大数与最小数，
怎样确定哪两个数的和最大，哪
两 个数的和最小，哪两个数的差
最小。

学生在独立计算的基础上自觉的
进行验算，培养学生养成良好的
学习习惯。





7、学生完成教材第51页的第9题
让学生看图说出图意，在提出问题。培
养学生看图提出问题和解决问题的能
力。
8、学生完成教材第51页的第10题
学生独立思考，小组讨论，指名反馈。
9、学生完成教材第51页的第11题
学生独立思考，小组讨论，指名反馈。










板书

设计


导学


反思













二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
授课
数学
班级
12- 5 课时
二年
级
2
时间

授课
教师
刘生锋
课题
整理与复习（二）

学习
重点
学习
难点
学习
准备

1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习
惯。
3．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问
题。
三位数加法的计算方法以及验算方法。

三位数加法中的“进位”方法。
课件和相对应的图片
学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
一、课件导入。
课件出示青山县野生动物园十年前
和现在的图片。
二、探索新知
1.让同学说说野生动物园十年来动
物种类发生的变化。
学生：环境好了，动物的种类越来
越多。（原来只有87种，现在增加了
139种。）
过渡：今天我们共同研究三位数加法的
计算方法。
2、算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
解决“野生动物园现在有多少种动
物？”
独立思考，列出算式。
指名汇报，教师板书87+139=
看算式，试着估算出得数的范围。指名
说说估算的过程。
进行计算。87+139怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组



同学说说野生动物园十年来
动物种类发生的变化







独立思考，列出算式。




合作交流。
以小组为单位在班内汇报、交流。
8 7
+1 3 9
2 2 6
注意：哪一位相加满十，就向前一位进
1。
3、试一试，完成p47 用竖式计算。
学生独立完成，让同学上黑板演示。
4、学中做 完成教材第48页的1~5
题。
三、小结课堂。
学在独立思考的基础上进行小组
合作交流




学生独立完成，让同学上黑板演
示

















二年级数学(下)课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备

授课
数学
班级
12- 6 课时
二年
级
2
时间

授课
教师
刘生锋
课题
整理与复习（二）

1．探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。
2． 能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问
题。
三位数减法的计算方法以及验算方法。
三位数减法中的“退位”方法。
Ppt.
学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
一、复习旧知。
1、出示口算。（检查学生的作业）
2、竖式计算。学生独立完成。
3、交流算法。
二、创设情境，提出问题。 1、小朋友
们，你们喜欢看课外书吗？今天我们
就一起逛逛图书馆，好吗？
你们知道 “小小图书馆”的藏书情况
吗？（出示统计表。）谁能说说，从表
中你知道了什么？
根据表中的信息，你能提出哪些有价值
的数学问题呢？先独立思考，再与小伙
伴们说一说。
过渡：今天我们共同研究三位数减法的
计算方法。
2、算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
解决“故事书比连环画多多少本”。
独立思考，列出算式。指名汇报，教师
板书
看算式，试着估算出得数的范围。指名
说说估算的过程。239-118=
进行计算。239-118怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组
合作交流。
学生汇报结果。
集体交流。
互相说一说



学生根据统计表发现问题，并提
出问题。

学生说一说
提出哪些有价值的数学问题
学生先独立思考，再与小伙伴
们说一说



独立思考，列出算式。
指名汇报
说说估算的过程

同学在独立思考的基础上进行
以小组为单位在班内汇报、交流。
3、提一提。
进一步引导学生提出求“两种书的差”
的问题。
根据藏书情况表，你能提出哪些求差的
数学问题吗？
指名回答，教师板书。
让学生尝试利用已有的知识解答出来。
指名汇报的数，并说出计算过程。
4、解决“科技书比连环画少多少本”。
独立思考，列出算式。指名汇报，让学
生口 头列式118-57=看算式，试着估算
出得数的范围。指名说说估算的过程。
进行计算。118-57怎样计算呢？
1 1 8
- 5 7
6 1
探索笔算减法中退位的算理。不够减，
向前一位借1.
5、学生独立完成“239-57”。
根据自己的学习过程总结笔算减法的
法则。
自己结合学过的百以内数得比算
减法法则，试着总结出万以内数的笔算
减法法则。
在小组内交流，完善笔算减法的注
意事项。
班内汇报：在用竖式计算减法时要
注意什么？
6、学中做 完成教材第52页的练习
题。练习三位数的减法。
三、总结说一说自己的收获。
四、作业布置。独立完成作业设计。
整理与复习（二）

板书
239-118= 118-57=
239 118
设计
-118 - 57
——

——

小组合作交流




学生提出哪些求差的数学问题
指名回答

学生尝试利用已有的知识解答出
来。
指名汇报的数，并说出计算过
程
独立思考，列出算式











小组内交流，完善笔算减法的
注意事项
班内汇报





二 年级 数学 （下）课堂导学案

学科

编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备

数学
授课
班级
二年
级
2
时间

授课
教师
刘生锋
12- 7 课时 课题
整理与复习（三）
1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化
和条理化。
2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识
通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
多媒体课件
学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
谈话引入
一个单元学完 了，你一定受益匪浅吧。
但我国著名的数学家华罗庚说过：“勤
能补拙是良训，一分辛苦一分才 。”你
们准备好了吗？让我们一起梳理本单
元的学习内容，你将变得更聪明、更有
才智 。
你学到了什么？ （1）出示图1，看图
说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少，那所学校
人数最多，哪两所学校的人数比较接
近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序
排列吗？
看图，你还能提出哪些问题呢？在小组
内交流。
小组汇报交流结果。
（2）出示图2，看图说一说。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什
么方向？
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图，你还能提出其它问题吗？同桌交

学生观察、思考、回答





学生观察：你看到什么，并说出
结果












学生填一填

流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
（3）出示图3。 看图，说说你发现了
什么？
小组交流：你能根据图重的条件提出哪
些数学问题呢？看谁提出的问题多，更
有价值。
全班交流，学生讨论评价。
1．我的成长足迹：与同伴说一说。
2．（1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作
业展示给同学看。 请你向同学们介绍
自己的展示内容。
评一评。
a.自我评价。b.小组成员互评或好朋友
互相评价。
c.教师评价。
忆一忆。
a. 回忆自己影响最深刻的一节数
学课、最喜欢的一节数学活动，
或用数学知识解决一个问题
等。
b. 在老师或同学面前讲一讲。
c. 说说自己取得的进步。
写一写。 教师可以为学生纪录成长纪
实。
学生完成纪录卡片。












学生独立练习
交流想法,着重说一说最后一题。

板书
设计
整理与复习（三）







二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备

数学
13- 1
授课
班级
课时
二年
级
2
时间
授课
教师
刘生锋
课题
认 识 角
1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2.通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角
直观地认识角
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念
多媒体课件,学生每人准备教具三角尺一套
学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
（一）创设情境，揭示课题
师：今天我们要在图形王国中认识一
位新朋友 ，（教师板书单元题目：七、认
识图形）（有三角形、长方形、椭圆形等）
师：在有些图形中还 藏着我们的新朋友，
它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把
板书补充完整）你能在图中找出“角”吗?
（二）指一指：初步认识“角” 1.师：请同学在三角板上指出一个“角”
学生试着指出“角”，教师根据学生情况进
行引 导，使学生能完整地指。2.教师示范指，
注意动作强调从顶点开始。
(三)画一画：了解“ 角”的特征，知道各
部分名称1.学生试画师：你能说说自己是怎
样画的吗？学生大多数都是借 助三角板描
出一个“角”。2.教师示范 （1）描“角”
师：有同学用三角板描了一个“ 角”，请你仔细看老
师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的
线，再从这个尖尖的点开 始，贴紧它下面的边描一
条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。
师：

学生独立思考上述问题。
同学们在图中找出我们学过的图
形。
生找出图形后，指名回答。

学生独立观察找“角”，教师请
同学到电脑前指“角” 。学生指
出后，教师利用电脑演示从图中
抽出“角”

（引导学生正确指出“角”，为学生独
立画“角”做好准备。）



学生小组讨论交流




请同学说一说“角 ”是什么样子的？师：我
们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两
条直直的线叫做“角”的两 条边。大家知道
了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

（2）画“角”师：请 同学仔细看，老师画
一个“角”。师：请同学观察，“角”是由什
么组成的？师：由一点引出两 条直直的线就
组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出
“角”，使同学通过观察教师的手势 ，再次
感悟出什么是“角”。）
（3）表示方法
3.学生再次画“角”
请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，
画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学
听。
（四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素
2.感知“角”的大小和两边的长短无关
（五）比一比
师：我们已经知道“角”有大有小，有
一组“角”朋友为了比出大小， 争论不休，
同学们愿意帮助它们吗？
（六）找一找：使同学体会生活中处处有
“角”
（七）全课小结：师：今天的学习，你有
哪些收获？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边
组成的。
生3：我知道怎样比“角”的大小。,


学生自己试着画“角”，教师注意
巡视，发现学生的不同方法。

角”是由一个顶点和两条边组成的



学生小组讨论，汇报。

请同学对比自己画的“角”，再次
画“角”，画好后要边指“角”边介绍，
讲给小组同学听。



板书
设计

认 识 角






导学


反思







二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备

数学
13- 2
授课
班级
课时
二年
级
2
时间
授课
教师
刘生锋
课题
认 识 角

1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2.通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角
直观地认识角
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念
多媒体课件
谈话导入
学 习 过 程
学 案（学生活动）

（一）创设情境，揭示课题
（七、认识图形）（有三角形、长方形、椭圆形等）
师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它 也是一
种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你
能在图中找出“角”吗？创设小房子 的情境找“角”，
使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观
察，能初步感受到“角”的 样子。）
出示课本挂图,学生观察

学生体会到生活中存在“角”，利用电脑使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，
课件演示，学生经历从图形中抽象出“角”< br>的过程，通过观察，能初步感受到“角”的
样子。

（二）指一指：初步认识“角”
1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。
学生 试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，
使学生能完整地指。2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。（引导学生正确指出“角”，为学生独
立画“角”做好准备。）







独立思考，列出算式


生1：“角”是尖尖的。
(三)画一画：了解“角”的特征，知道各
部分名
1.学生试画师：你能把三角板上的一个
“角”，画在纸上吗？学生自己试着画“角”，教师
注 意巡视，发现学生的不同方法。师：你能说说自
己是怎样画的吗？生1：我把三角板放在纸上，沿
着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描
在纸上，还有谁也是这样描的。学生大多数都是借< br>助三角板描出一个“角”。生2：我看着三角板上的
“角”，自己画出来的。

2.教师示范 （1）描“角”

师：请同学说一说“角”是什么样子的？
师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两
各部分的名称，一会儿看看谁会用。
生2：“角”的样子像小于号。
生4：“角”有两条边，比三角形少一
条边。
生5：我们只描了一个“角”，比三角
形少两个“角”。
（借助三角板引导学生描出一个 “角”，
可以使学生经历从图形中抽出“角”的过
程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。）
条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角” 生3：“角”的两条边是直直的。
（2）画“角”新|课 | 标|第 |一| 网


师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教
师指着黑板说）我把“角”画 在这儿，就先点上
一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——
顶点。（教师故意停顿，请同 学回答，强化学生
对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直
直的线，它就是“角”的—— 边，（教师仍然停
顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画
一条直直的线，它就是“角” 的另一条边。（在
学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）
师：请同学观察，“角”是由什么组成的？
生：“角”是由一个顶点和两条边组成的。 师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。
（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观 察
教师的手势，再次感悟出什么是“角”。）
（3）表示方法师：怎样表示呢？
师：注意“角”的符号下面的线是平平的。
3.学生再次画“角”
请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好
后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。









学生小组讨论，汇报。


生1：它像一个小小的角。
生2：它像我们美术课上画的鼻子。
生3：它像写4的第一笔。
生4：它像钟表的时针和分针。
（四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素
1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有关

师：请同学用两根小棒做一个会活动的“角”师 ：
你能把“角”变得大一些吗？学生听到老师的要求
后，兴致很高，很多同学马上就把“角”变 大了。
师：谁能说说你是怎样把“角”变大的？



学生动手操 作，教师巡视关注学生制作
情况，等学生做好，要求都把做的“角”举
起来，并指出“角”的顶 点和两条边。
（五）比一比
师：我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”
朋友 为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它
们吗？
（六）找一找：使同学体会生活中处处有
“角”
（七）全课小结：师：今天的学习，你有哪
些收获？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边
组成的。
生3：我知道怎样比“角”的大小。,






生1：我拿着“角”的两条边往外
一拉，“角”就变大了。
生2：我和他不同，我只动了“角”
的一条边。

二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备
数学
13- 3
授课
班级
课时
二年
级
2
时间
授课
教师
刘生锋
课题
认识直角
1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐
角和钝角。
直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和
钝角的特征
多媒体课件，
学生每人准备教具三角尺一套

学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
（一）创设情境，揭示课题

师：在有些图形中还藏着我们的新
学生独立思考上述问题。
朋友，它也是一种图形，它叫“直

（创设小房子的情境找“直角”，
角” 。（教师把板书补充完整）你能
使学生体会到生活中存在“直
在图中找出“角”吗？
角”，利用电脑课件演示，使学生
（创设小房子的情境找“直角”，
经历从图形 中抽象出“直角”的
使学生体会到生活中存在“直角”，
过程，通过观察，能初步感受到
利用电脑课件演示，使学生经历从图
“直角”的样子。）


形中抽象出“直角”的过程，通过观

察，能初步感受到“直角”的样子。）

（二）指一指：初步认识“直角”
1.师：请同学在三角板上指出一个

“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生

情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点

开始。
学生想一想，计算方法
（引导学生正确指出“直角”，为学生
学生小组讨论交流
独立画“直角”做好准备。）

(三)画一画：了解“直角”的特征，

知道各部分名称
学生联系生活实际
（四）找一找，下面哪些是直角：
师：你是怎么判断的？


生：我用三角板比较的。
这是直角

这个角比直角小，是锐角。

这个角比直角大，是钝角。
（五）找一找：使同学体会生活中处处
有“角”
我们已经认识了“角”，在 我们的
生活中很多地方都有角。今天我们身边
的许多物体上就有“角”，你能找出直
角 ，钝角。和锐角吗？
-标-第-一-网

（六）巩固提高，完成p66页 练一练
1~6题
（七）全课小结：师：今天的学习，你
有哪些收获？



学生独立观察后，在全班汇报。
生：桌子上有角，这是它的
顶点和两条边。
学习后学生再找“角”，已经能很
清晰的找到一个面上的“角”了，
更加接近数学中所说的“角”，不
再是随意的立面上的“角 ”
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一个顶点
和两条边组成的。
生3：我知道怎样比“角”的
大小。

板书
认识直角

设计


导学


反思











二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备
数学
13- 4
授课
班级
课时
二年
级
2
时间
授课
教师
刘生锋
课题
认识直角
1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐
角和钝角。
直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和
钝角的特征
多媒体课件，
学生每人准备教具三角尺一套

学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
（一）创设情境，揭示课题

师：在有些图形中还藏着我们的新
学生独立思考上述问题。
朋友，它也是一种图形，它叫“直

（创设小房子的情境找“直角”，
角” 。（教师把板书补充完整）你能
使学生体会到生活中存在“直
在图中找出“角”吗？
角”，利用电脑课件演示，使学生
（创设小房子的情境找“直角”，
经历从图形 中抽象出“直角”的
使学生体会到生活中存在“直角”，
过程，通过观察，能初步感受到
利用电脑课件演示，使学生经历从图
“直角”的样子。）


形中抽象出“直角”的过程，通过观

察，能初步感受到“直角”的样子。）

（二）指一指：初步认识“直角”
1.师：请同学在三角板上指出一个

“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生

情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点

开始。
学生想一想，计算方法
（引导学生正确指出“直角”，为学生
学生小组讨论交流
独立画“直角”做好准备。）

(三)画一画：了解“直角”的特征，

知道各部分名称
学生联系生活实际
（四）找一找，下面哪些是直角：
师：你是怎么判断的？


生：我用三角板比较的。
这是直角

这个角比直角小，是锐角。

这个角比直角大，是钝角。
（五）找一找：使同学体会生活中处处
有“角”
我们已经认识了“角”，在 我们的
生活中很多地方都有角。今天我们身边
的许多物体上就有“角”，你能找出直
角 ，钝角。和锐角吗？
-标-第-一-网

（六）巩固提高，完成p66页 练一练
1~6题
（七）全课小结：师：今天的学习，你
有哪些收获？












学生独立观察后，在全班汇报。
生：桌子上有角，这是它的
顶点和两条边。
学习后学生再找“角”，已经能很
清晰的找到一个面上的“角”了，
更加接近数学中所说的“角”，不
再是随意的立面上的“角 ”
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一个顶点
和两条边组成的。
生3：我知道怎样比“角”的
大小。

板书
认识直角

设计


导学


反思






二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备

授课
数学
班级
13- 5 课时
二年
级
2
时间

授课
教师
刘生锋
课题
长方形和正方形
1通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方
形的特征。
2能够按要求在之上画出长方形和正方形。
3回用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。
在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。

用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
长方形、正方形。
① 附页2上的长方形、正方形；②放一张长方形彩纸的信封；③三角尺、
直尺、剪刀
学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
一、课件导入。
谈话引入
同学们，在你们的桌面上放一些几何图
形，请你认一认，它们都是谁？
告诉大家，你是怎样认得这么准确的？
玩中学 1.活动一。
学生分组探索长方形和正方形的特征。
（1） 教师出示若干图形，请同学
们说出几号图是正方形，辨认长方形
和正方形。
（2） 利用学具在小组内探索长
方形、正方形有什么特点。先研
究用什么方法，再进行操作。
（3） 学生以小组为单位汇报本小组
的研究结果。
（4） 完成“填一填”。拿着 手中的长
方形、正方形，同桌之间用自己
的话互相说一说长方形、正方形
的特征。
2．活动二。通过小游戏探索长方形和
正方形之间的关系。
（1） 猜一猜。
信封里装一张长方行纸，露出一部

认一认，它们都是谁？
告诉大家，你是怎样认得这么准
确的？



学生分组探索长方形和正方形的
特征。





独立思考，汇报本小组的研究结
果。




分。请同学们猜一猜：信封里装的
彩纸是什么形状的？
（2） 拉一拉。
请两个同学到前面拉一拉，（拉动
要慢）其他同学认真观察彩纸露出
部分的变化，长方形——正 方形—
—长方形。
请同学们先自己想一想：为什么一会是
长方形，一会是正方形，一 会又变成长
方形呢？然后把你的想法和同桌互相
说一说。
三、小结课堂。
四、布置作业。独立完成作业设计。

学在独立思考的基础上进行小组
合作交流




学生独立完成，让同学上黑板演
示
















二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
数学
13-6
授课
班级
课时
二年
级
2
时间

授课
教师
刘生锋
课题
平行四边形

1
通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
2在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联
系。
3体会平行四边形与生活的密切联系。
通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
Ppt. 活动长方形框架点子图。
X
七巧板。
学习
重点
学习
难点
学习
准备

课件引入。
学 习 过 程
学 案（学生活动）

学生汇报结果。
集体交流。
互相说一说

课件引入。
请同学们找一找，你在这幅图上找到了
什么你认识的图形？
玩中学 1.做一做。
引出平行四边形，同时渗透了平行四边
形与长方形的联系与区别。
师示“活动长方形框架”。
老师要拉动框架两角，猜猜会是什么结
果。用你的小手比一比，和同桌说一说。
谁愿意来试一试？
请学生到前面来拉动长方形框架两角，
将其变成平行四边形。
这个图形的名字是什么？请同学们自
己说一说。
2.说一说。
平行四边形 在生活中的应用也是十分
广泛的。请同学们说一说，你在什么地
方见过平行四边形。
（1） 先对你的好朋友说说。
（2） 谁愿意告诉老师？
学中做
1. 画一画。教师出示点子图。
书上附页3有点子图，请同学们是这在


学生根据发现问题，并提出问题。

学生说一说
学生先独立思考，再与小伙伴
们说一说



独立思考
指名汇报

同学在独立思考的基础上进行
上面画一个平行四边形吧！请一名同学
在黑板上画。
你觉得自己画得棒不棒？说说你是怎
样画的？
2. 拼一拼。让学生用七巧板拼出平行
四边形，巩固对平行四边形的直观
认识。
1）每个 同学都认识了平行四边
形，我们的七巧板着急了，它
也想和平行四边形做朋友，请
你帮 帮它，用七巧板拼出平行
四边形，快动手试一试！
2）拼完的同学可以将你的平行四
边形展示在前面。
看一看，评一评，你最喜欢谁的平行四
边形？
3. 说一说：小组内说一说自己的收
获？
4. 作业。
独立完成作业设计。（小组内交流）
5. 画一画
小组合作，画出自己的喜欢的图形。
小组合作交流




学生提出哪些求差的数学问题
指名回答

学生尝试利用已有的知识解答出
来。
指名汇报的数，并说出计算过
程
独立思考，列出算式

学生说一说


小组内交流班内汇报


板书
平行四边形
设计









二 年级 数学 （下）课堂导学案

学科 数学
授课 二年
班级 级
时间

授课
教师
刘生锋

14- 1 课时 2 课题
欣赏与设计
编号
学习
1、复习长方形、正方形、三角形和平行四边形，
2、引导学生欣赏美，感受美，表现美、创造美，
目的
学习
重点
学习
发展学生的空间观念
难点
学习
发展学生的空间观念
准备
学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
一、激趣引入

1、同学们，经过调查我发现咱们班
学生观察、思考、回答

有许多同学的家买了新房子，装修

得特别漂亮，谁愿意把自己的家介

绍给大家，
学生的生活实际出发，让学生感
(从学生的生活实 际出发，让学生感
受数学与实际生活密不可分

受数学与实际生活密不可分)

2、刚才同学们介绍了自己的家，想

一想这里复习了我们学过的哪些

图形？
学生观察：你看到什么，并说出
（学生说，教师贴出正方形、长方形、
结果

三角形、平行四边形）

(复习学过的基本图形)
学生说，教师贴出正方形、长方
二、自主探究学习
新|课 | 标|第 |一| 网

形、三角形、平行四边形

1、让我们一起再欣赏几幅图 ,

（看书上的图片）

2、你喜欢这些图案吗？为什么喜

欢？

3、每个同学说说第一个图案里有

哪些我们学习过的图形？
引导学生欣赏美，感受美
（引导学生欣赏美，感受美）
4、汇报基本图形（学生边汇报，教


师边用彩色笔勾出图形的轮廓）
5、小组2个人互说第2幅图的基本
3、培养学生的自信心。
发展学生的空间观念
图形，说完后汇报。

（学生能够从各种图案中分析出基
学生填一填
本图形，并能借助辅助线构造基本图

形）

6、要是你画，你怎 么画？（举例子
学生能够从各种图案中分析出
说明，并用电脑演示）
基本图形，并能借助辅助线构造
（感受旋转、平移、对称的现象）
基本图形）
7、你能用长方形、正方形、三角形

和平行四边形设计图案吗？一会
我们就用这种方法来设计，设计之

前先想一想你打算用哪些图形去

画，然后选自己最喜欢的图形设计

漂亮的图案，也可以自己进行创
（让学生按照自己的意愿去设
作。
计、涂色，鼓励学生设计独特
（让学生按照自己的意愿去设计、涂
的图案）
色，鼓励学生设计独特的图案）

8、学生自己设计
9、下面我们进行分组评价，大家先

说说怎样去评选呢？（让学生说出

评选的条件再进行评选）

10、展示作品并分析图形。（按照得
星的先少后多评选，把优秀作品


放到ppt）
11、评选最佳设计奖、最佳创作奖、

色彩鲜艳奖、态度认真奖

（让每个学生都体验到成功的快
学生独立练习
乐）
交流想法,着重说一说最后一
三、谈谈学习收获
四、评价自己的学习情况，并颁发奖
题。
状

板书
设计


欣赏与设计





二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备

数学
14- 2
授课
班级
课时
二年
级
2
时间
课题

授课
教师
刘生锋
练习
1对角的相关知识进行系统的整理与复习。
2能借助三角尺辨认三种角。
3复习长方形、正方形、三角形和平行四边形。
准确的数角
准确的数角
课件、挂图。
三角尺、学具钟、放大镜。
学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
关于角的知识，同学们都掌握得非
常好。这节课，我们共同来完成练习五。
玩中学以“去角国做客”为线索，完成
书本上的基本练习部分。
1． 继续展示课件1。
它们就是陪同我们玩的向导，我们来向
他们打个招呼，认识一下吧！记住， 一
定要把角的名称说的准确呀！
完成教材第73页的第1题。
2．别画着教材第2题，6个图形）
同学们，请你们标出这图形上的图形的
各个角， 注意直角用符号“┐”表示。
然后和同桌说一说，你都找到了什么
角，有多少个？
（1） 学生独立完成后同桌
交流。
（2） 学生汇报，教师课件演
示答案。
完成教材第73页的第2、3题。
3．展示教材第73页的第4题。
（1） 自己思考，自己动手
画。
（2） 全班交流，让同学上黑
板演示。
6. 展示教材第73页的第5题

学生独立思考上述问题。





学生想一想，计算方法
学生小组讨论交流


学生联系生活实际


（1） 学生独立完成后同桌交
流。
（2） 学生汇报，教师
课件演示答案。


（1）自己思考，自己动手画。

（2）全班交流，让同学上黑板演示。

7. 展示教材第74页的第6题。

（1） 动手画画，找找。

（2） 指名说说。
8. 展示教材第74页的第7、8题。

（1）自己思考，自己动手画。

（2）全班交流，让同学上黑板演示。

9．展示教材第73页的第9题。
学生独立观察后，在全班汇报。
先小组交流，再在自己的书上画出来。


板书
练习
设计


导学


反思












二 年级 数学 （下）课堂导学案
学科
编号
学习
目的
学习
重点
学习
难点
学习
准备

数学
14- 3
授课
班级
课时
二年
级
2
时间
课题

授课
教师
刘生锋
奥运开幕
1、使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。
2、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念，体验数学与 生
活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
认识时间单位时、分，知道1时=60分。
认识时间单位时、分，知道1时=60分。
课件、挂图。
三角尺、学具钟、放大镜。
学 习 过 程
导 案（教师活动） 学 案（学生活动）
一、谜语导入
1、小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴
答响，，催人早早起（打一物）是什么？
2、钟有什么用处？
（3） 3、出示图，小朋友什
么时候上学？你们每周一什么
时候到校？ 小结：我们生活
里经常需要知道时间，每天按一
定的时间进行学习生活。要知道
时间就要学会看钟。用猜谜语的
形式导入，学生独立完成后同桌
交流。
（4） 学生汇报，教师课件演
示答案。
激发学生学习的兴趣。
二、认识钟面
1、出示钟：观察钟面上有什么？同桌
说一说， 然后交流。
2、钟面上有几个大格？集体从1数到
12
3、每个大格有几个小格？一共有几个
小格？你是怎样数出来的？ （涉及几
个5）
三、认识时分
1、长针叫什么？短针叫什么？

学生独立思考上述问题。





学生想一想，计算方法
学生小组讨论交流


学生联系生活实际