张抗抗散文二年数学下版教案

2020年11月26日发(作者：徐乾清)

课 题
学习内容简析
学情分析
教
学
目
标
分苹果
除法竖式计算方法。
学生已经掌握了表内除法口算。
知识目标：结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，
了解除法竖式各部分的意思。
能力目标：能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初
步发展提出除法问题的能力。 情感、态度与价值观：借助分物活动，回顾并进一步理解除
法的意义，感受除法与生活的密切联系。
教学重点 结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法
竖式各部分的意思。
教学难点
策略方法
前置作业
教学内容
了解除法竖式各部分的意思。
合作探究
看图说信息，提出与除法有关的问题。
除法竖式计算方法
教学过程
教学环节
一、创设情境，激发兴趣。

教师活动 学生活动
又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来
学生说信息
并提出问题。
了什 么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，
今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。你发
现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题
吗？




教学环节
二、探索算法，初识除法竖式

















三、练一练






四、总结：
教师活动
1、想一想、算一算。
学生活动
独立探究，小
组交流计算
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
方法。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算


吗？


2、算一算、议一议。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。


18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

学生独立完
3、填一填，说一说。
成，交流反
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
馈。

完成第2页中的2道题。


1.找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试
解答。
2.圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。
3.竖式计算练习。


通过这节课的学习，你学到了什么呢？


课 题
学习内容简析
学情分析
教
学
目
标
搭一搭（一）
认识余数。
学生已经掌握了表内除法竖式计算。
知识目标 ：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索
余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
能力目标：探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过
程。
情感、态度与价值观：初步形成对数学的好奇心和探索欲望，
能顺利参与教学活动。
教学重点 结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法
关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学难点
策略方法
前置作业
教学内容
经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
合作探究
从图中你知道哪些信息？怎样解决？
认识余数。
教学过程
教学环节
一、 情境导入：




二、探究新知：
教师活动
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正
方形，13根小棒可以搭 多少个正方形，还剩几根？



1.认一认，想一想。
横式应 怎样列呢？你能说一说每个数在操作过程中
表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？填写
单 位是难点，所以引导学生说一说。

学生活动
学生动手摆，
并交流结果。



独立探究，小
组交流计算
方法。



教学环节








三、练一练







四、总结：
教师活动
2.搭一搭，填一填，你发现了什么？
（1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。
（2）观察表格，比较每个算式的余数和除法 ，思考：
可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，
怎么回事？”“余数都比除数小， 为什么？”
（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？
3.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

1.可以画一画，圈一圈。
2.画一画，再列式计算结果。
3.错误：余数比除数大，写错单位。





这节课你有什么收获？
学生活动

独立探究，小
组交流方法。





学生独立完
成，交流反
馈。



课 题
学习内容简析
学情分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
策略方法
前置作业
教学内容
搭一搭（二）
有余数除法竖式。
学生已经掌握除法竖式运算及认识了余数。
知识目标：
借助搭房子的操作过程，进一 步学习有余数除法的意义，
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

能 力目标：
通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理
解和表达能力。

情感、态度与价值观：
感受数学与日常生活中的广泛应用。

理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

掌握其书写格式

合作探究
从图中你知道哪些信息？并提出问题尝试解决。
有余数除法竖式
教学过程
教学环节
一、创设情境



二、探究新知：
教师活动 学生活动
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一 搭，填
尝试独立填
写算式，再结
一填。
合搭房子的

过程，解释算
式的意思。
1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。

由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

小
（1） 小组内议一议，怎样用竖式表示，了解
独立探究，
组交流计算
每一步的含义。
方法。
（2） 交待写法，指名余数及单位名称的写法。


16÷6=2（个）——4（根）

学生解释并
2.看一看，说一说。
让学生根据

具体情境加

上单位。


教学环节
三、练一练：




四、总结
教师活动 学生活动
1.练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，
学生独立完
成，交流反
集体订正。
馈。
2.第4题为试商做铺垫。

3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。



这堂课有那些收获？
学生谈收获。









课 题
学习内容简析
学情分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
策略方法
前置作业
教学内容
分草莓
试商方法
学生已经掌握除法竖式运算。
知识目标：
探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经
验。
能力目标：
用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，
体验成功的喜悦。

情感、态度与价值观：
使学生养成良好的学习习惯。

探索有余数除法的试商方法

用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题

合作探究
从图中你知道哪些信息？并提出问题尝试解决。
试商方法
教学过程
教学环节
一、复习：








二．探究新知，发现问题


教师活动
1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么
关系？
2.
学生活动
学生说情境
图。
练一练：10÷5 16÷5 18÷5
20÷5 33÷5
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小
题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
1. 探究试商方法。
（1） 课件显示P4“分草莓”的画面，让学生
理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可
以放几个？还剩几个？


教学环节





















三、练一练





四、总结：
教师活动
（2） 列算式：55÷8
（3） 让学生估算每盘大约放几个。
（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所
有商6。
思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所
有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被
除数，但又要比被除数小。
（6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，
三减，四比。
（7） 下面算得对吗？想一想，说一说。
学生活动
独立探究，小
组交流。




















学生独立完
成，交流反
馈。


1.结合情境列出除法算式。
2.体会试商过程
3.第4题改错练习。
4.拓展延伸。


这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的
学生总结
。
同桌呢？


课 题
学习内容简析
学情分析
教
学
目
标
租船
有余数除法的应用
学生已经掌握除法竖式运算。
知识目标：
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中 的简单实际
问题，发展应用意识。

能力目标：
在合作交流中勇于表达自己的 想法，学会倾听他人的意
见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

情感、态度与价值观：
感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点
教学难点
策略方法
前置作业
教学内容
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应
用意识。

解决实际问题。

合作探究
从图中你知道哪些信息？并提出问题尝试解决。
有余数除法的应用
教学过程
教学环节
一．情境导入：



二．探究新知。


教师活动 学生活动
出示挂图，谈话引入 同学们，到了公园，你
学生说图。

最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？


独立探究，小
1． 说一说，想一想。
组交流方法。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。

（1） 从图中你得到了什么信息？
（2） 如果有22个同学去划船，至少要
租几条船？
先独立思考：你是怎样想的，如何列式，怎样回答
问题。



教学环节




三、练一练







四、总结：
教师活动
2.试一试，有30元，租1条船最多可以划几小时？
想一想，说一说。
你能列式解决吗？

学生活动




学生独立完
1． 完成练一练的1、2题。
成，交流反
2． 完成练一练的3、4题。
馈。

（1） 独立完成。

（2） 小组交流，说一说你是怎样想


的 。


学生总结。
这节课你有什么收获？


课 题
学习内容简析
学情分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
策略方法
前置作业
教学内容
练习一
有余数除法的练习
学生已经掌握了有余数除法。
知识目标：
引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算 方法，
进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。

能力目标：< br>通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，
进一步积累试商经验。

情感 、态度与价值观：
培养学生运用所学知识解决实际问题
的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自 信心。

试商方法与实际应用。

试商方法与实际应用。

合作探究
从第一题图中你知道哪些信息？说解题思路。
有余数除法的练习
教学过程
教学环节
一、引入课题：


二、指导练习
教师活动
除法练习课。

1.先圈一圈，再在算式填空、计算。
2.填表格，体会被除数与商的变化。
3.自主完成，集体订正。
4.鼓励直接写出得数，再连线。
5.第5、6解决实际问题。
6.启发学生寻找规律，5颗珠子为一组。




学生活动
学生复习。



独立探究，小
组交流方法。



教学环节
三．拓展练习：




















四、总结
教师活动
综合练习
（1） 填一填。
a一个数除以2，如果有余数，有可能是（ ）
和（ ）。
b计算有余数除法，（ ）一定比（ ）小。
ｃ37里面最多有（ ）个６，还余（ ）
（２）选一选，把正确答案的序号填在（ ）里。
ａ36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪
（ ）次
①４ ②８ ③９
ｂ46个人做船过河，每船做６人，至少需要
（ ）条船。
①７ ②８ ③９


这堂课有那些收获？
学生活动
学生独立完
成，交流反
馈。


















学生谈收获。




课 题
学习内容简析
学情分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
策略方法
前置作业
东南西北
辨认东、南、西、北
学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序。
知识目标：根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语
描述物体所在的方向位置。
能力目标：经历又根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体
所在的方向位置的探索过程 。
情感、态度与价值观：能够积极参与观察、辨认等数学活动。培养学
生与同伴合作意识和表 达交流的习惯，感受数学于日常生活的密切关
系。
辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位
置。

根据地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。

合作探究
在操场上辨认东、南、西、北，说说四个方向分别有什么，
再记录下来。
教学内容 辨认东、南、西、北
教学过程
教学环节
一、问题探究






教师活动 学生活动
1.老师明确：太阳升起的方向是东方。 我们面向东1.认真倾听，
方，后面就是西方，是太阳落下去的方向。左方是仔细记忆
北，右方是南。 2.边指边说
2.学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。 3.在附页的
3.小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么， 记录纸上把




它们记下来，
标明方向。
4.每组派一
名代表说一
说。


教学环节
二．体验感悟。


















三．练一练。







四．总结：
教师活动
1.地图是按照“上北，下南，左西，右东”的顺序
学生活动


绘制的。


2.在教室里辨认东、南、西、北，并填空。

你面向 方。门在

方。黑板面向着 方。你的左方是 方，


右方呢？后方呢


3.游戏。

三人一组，一人说要求，一人做，另一人裁决是否

正确。例：甲说：请你面向东。乙就按要求面向东。


丙看看乙做得是否正确。

3．介绍指南针。

（1）、出示指南针。

告诉学生指南针是辨认方向的能手，不管把它放在

什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人

们就不会再迷失方向。

（2）你们知道这神奇的指南针是哪能个国家发明的

吗？（中国，指南针是我们的祖先在2000多年前发

明的）



1、回家后观察你家的门朝哪个方向？
学生独立完
2、课下搜集辨别方向的方法。
成，交流反
3、想一想，填一填。
馈。
小明面向北方站着，他的后面是 方向，左边是


方向，右边是 方向。

小华面向西站着，她的后面是 方，她的左边是


方，她的右边是 方。



这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的
学生总结。
同桌呢？



课 题
学习内容简析
学情分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
策略方法
前置作业
辨认方向
知道东南、东北、西南、西北
学生在上节课已掌握东、南、西、北四方向知识
知识目标：
结合具体情境给定一个方 向（东、南、西或北），能辨认
其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

能力目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

情感、态度与价值观：
体验数学与现实生活的密切联系。

给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

合作探究
根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的
什么方向。
教学内容 知道东南、东北、西南、西北
教学过程
教学环节
一．情境导入：






教师活动
出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出
它们的方向。
学生活动
学生 口
头回答后，教
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学师让学生填
过的方向知识 ，说一说 体育馆、商店、医院、邮局在书上，并让
分别在学校的什么方向。 学生在图中
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名将东、南、西、
让学生自己说一说。





北四个方向
标出。


教学环节
二．问题探究：





















三．体验感悟：













四、总结：
教师活动
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向
与以前所认识的方向有什么特别之处。
教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动
物园所在的方向。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦
了，请大家分别给这4个方向取名字。
小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的
旁边。
教师让学生多说一说这4个建筑 物分别在学
校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠
正学生北西、北东、南西、南东等错 误说法。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指
导，先将8个方向的点找出，并将北的方 向给出，
再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作，
教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

1.试一试（小组活动）
（1） 利用方向板说一说教室里8个方向分
别有什么？
（2） 让学生坐在自己的 座位上，教师给出
班级面朝的方向，小组内说一说自己
的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中
的方向应与现实中面朝的方向相符。

这节课你有什么收获？
学生活动
学生小组交
流，汇报。






















学生独立完
成，交流反
馈。











学生总结。