布加勒斯特大学六年级数学教学随笔

2020年11月26日发(作者：杜公振)
《六年级数学教学随笔》简介：
从教二十多年来，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。提起数学，学生常会在
艰苦的思索，繁难的演
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从教二十多年
来，一路上的酸甜苦辣，只 有心里明白。提起数学，学生常会在艰苦的思索，繁
难的演算，复杂的逻辑推理联系起来，认为数学学习 是一种枯燥的、辛苦的劳动。
通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空 产生
的，而是对外界环境刺激的积极反应。
因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地 使用教材，积极开发，利用各
种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。特别是高年级数学教学，应 紧密
联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，让学
生动手操作 ，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动激发对数学的
兴趣，树立学好数学的自信心。尽管 六年级的学生在各方面都有自制力，但是，
持久性注意的范围也有局限性，加上数学内容单一，常会感到 枯燥乏味。如在教
学《圆的面积》的时候，我先让学生课前准备一个圆，
在教学的时候，让他 们自己先想想圆的面积指什么部分，该怎么计算，然后，学
生用自己手中的圆，动手摸,通过摸明白圆的 面积。然后自学课本动手操作数学
课本第127页小组合作完成，弄懂圆通过剪拼、发现近似长方形的长 相当于圆周
长的一半，宽相当于圆的半径这样，学生就很容易看出这个圆的面积（就是这个
长方 形的面积）。
计算公式：圆的面积等于圆周率乘圆半径的平方。为学生提供了积极思考和操作
实践的数学活动情境，使学生真正明白了圆面积计算的公式以及算理，充分调动
了学生学习的积极性和主 动性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。



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1、 纵观本堂课,学生学习热情高涨,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进
行,教学效果 较好。 试想如果教师走进教室先来一顿严厉地批评， 再苦口婆心
地把自己认为最好的方法教 给学生， 学生还能享受到学习的乐趣吗？他们还能
不怕数学吗？反思教学过程， 我认为成功 的最大原因在于教师进行换位 思考，
“以学为本，因学论教”，注重学生的感受，想学生 所想，把设计教案改成符
合学生实际情况的学案，充分调动学生的学习兴趣。 2、切合学生实际，挖掘合