居无忧小学数学六年级下册

2020年11月27日发(作者：穆广仁)

小学数学六年级下册《正比例和反比例》教学日志
百色市逸夫小学欧惠秋

由于学生有了学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有
一 定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且
在课时的安排上，在 学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排1个课时，紧随着课
之后教材安排了一堂正反比例比较、综 合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的
时候就及时地加以纠正。反比例关系和正比例关系一样， 是比较重要的一种数量关系，
学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决 一些简单的
正、反比例方面的实际问题。同时通过反比例的教学，可以进一步渗透函数思想，为学
生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。反比例的意义这部分内容是在学生理解并
掌握比和比例的 意义、性质的基础上进行教学的，但概念比较抽象，学习难度比较大，
是六年级教学内容的一个教学重点 也是一个教学难点。在教学反比例的意义时，我首先
通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。然后利用 多媒体教学有利于创设情境，激发
学生的学习欲望。在数学课堂中，合理地利用多媒体技术对文本、声音 、图形、图像、
动画等综合处理及其强大的交互特点，可以充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动< br>逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，安排准备题正比例的判断，从中发现第3小题
不成正比例 ，从而引入学习内容和学习目标。这通过复习、比较，不成正比例，那么它
成不成比例呢？又会成什么比 例？通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了
学生自主参与的积极性和主动性，为自主探究新 知创造了条件并激发了积极的情感态
度。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相 似，在教学反比例
的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，在学生之间创设了一种自主探究、相
互交流、相互合作的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养
了学生的 自主探究的能力。在学完例3后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，
而是让学生按照学习例3的 方法学习试一试，接着对例3和试一试进行比较，得出它们
的相同点，在此基础上来揭示反比例的意义， 就显得水道渠成了。然后，再通过“想一
想”中两种相关联的量进行判断，以加深学生对反比例意义的理 解。最后，通过学生对
正反比例意义的对比，加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识 。并
通过练习，使学生加深对概念的理解。在正比例和反比例的教学中，我练习题安排难易