吴希明六年级数学教案范文四篇

2020年11月27日发(作者：管兰阶)

六年级数学教案范文四篇

数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让 学生尤其是后进生时常感到他
们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性，以下是小 编整
理的关于六年级数学上册的教案,欢迎查阅!
六年级数学1
【教学内容】教材第3-4页例3。
【教学目标】
知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分
之几是多少”。 < br>过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养
学生的类推、归纳能力 。
情感、态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行
学习目的性教育 ，激发学生学习动机和兴趣。
【重点难点】
重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
难点：推导算理，总结法则。
【新知探究】
明确算理，探究算法
出示例3情境图，说说从图上你获得了哪些信息 ，可以解决什么问题?(根据
学生的回答板书两个问题并请学生先看第一个问题)
(一)探究几分之一乘几分之一的算理算法
1. 求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么 列式?你是怎么想的?(如果学
生有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进行类推)
求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。
2.等于多少呢?说说你的想法，并把你的想法在纸上写下来。
3. 学生进行尝试(可引导学生用画图的方式来解释自己的想法)。
4. 进行交流反馈


重点反馈描画涂色的想法，并在学生讲解后，教师再利用课件进行讲解巩固：把
1个 正方形看作1公顷，先平均分成2份，每份表示公顷，再把公顷平
均分成5份，取其中的一份。也就是把 1公顷平均分成(2×5)份，取其中的一份，
就是
5. 得出结果根据大家的想法，
6. 猜想计算方法
观察这几个算式，说说你发现了什么?你觉得 几分之一乘几分之一可以怎样
计算?这个方法可以推广到所有分数乘分数的计算中吗?
六年级数学2
教学目标：
知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分
之几是多少”。 < br>过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养
学生的类推、归纳能力 。
情感态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学
习目的性教育， 激发学生学习动机和兴趣。
教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：推导算理，总结法则。
教学准备：根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。
教学过程：
【新知探究】
一、探索一个数乘分数的意义
教学例2(课件出示情景图)
(1)师：根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。
预设1：求3桶共多少升?就是求3个12 L的和是多少。
预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。
预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。
公顷。
。我们再来看看本节课开始的图形，是不是也
可以用乘法算式来表示?


(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生思考，自主列式。)交流：
是根据什 么列式的?引导说出思考的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L
的是多少。”
表示求12 L的是多少。”(3)出示第2小题学生自练。引导说出：“12×
在这里都是把12 L看作单位“1”。
(4)师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练
习，交流。)
归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个
数乘几分之几表示的 是求这个数的几分之几是多少。
【设计意图：尊重学生，培养学生的学习探索能力是很重要的。本节课 的教
学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，学生还在前一课时明确了整数乘分
数可以用来 表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生
们自己去思考、学习、尝试，教师只 要起到一定的点拨作用就可以了。】
2、巩固练习，强化新知
例2“做一做”
六年级数学3
第1单元 分数乘法
第1课时 分数乘法的意义(1)
【教学内容】教材第2页例1。
【教学目标】
知识与技能：在学生已有的分数加法 及分数基本意义的基础上，结合生活实
例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义， 掌握分数乘整
数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
过程与 方法：通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法
则，培养学生的抽象概括能力。 < br>情感、态度与价值观：引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
通过演示，使学生初步 感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到
美。


【重点难点】
重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
难点：总结分数乘整数的计算法则。
【导学过程】
【情景导入】
(一)探索分数乘整数的意义
1.教学例1(课件出示情景图)师：仔细观察，从图中能得到 哪些数学信息?这里的
“个”表示什么?你能利用已学知识解决这个问题吗?(学生独立思考)
师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?
2.小组交流，汇报结果预设： (1)
6个就是
(个);(2)(个);(3)(个);(4)3个就是
，再约分得到 (个)。(根据学生发言依次板书)
3.比较分析
师：我们先来比较第(1)和第(2)两 种方法，请分别说说你是怎么想的?预设：生1：
每个人吃
示为
个，3个人就是3个< br>。提出质疑：3个
相加。生2：3个相加也可以用乘法表
相加的和可以用乘法计算吗?为 什么?
预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个
分数。
引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书)
师：我们再来比较第(2)和 第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么?引导说出：这
两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。
师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的
想法跟同桌进行 交流。
4.归纳小结
通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知 道了
分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有
什么联系和 区别。