象山影视城好玩吗人教版数学第二册全册教案

2020年11月27日发(作者：冯康侯)
小学一年级数学备课
教案修改

第一单元：教材分析：
位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们
更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活
中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从
两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，
使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内
容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的
认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、
左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，
观察、感知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右的含义及其相对
性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空
间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的
创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
教学要求： 1 、通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下、
前、后、左、右的基本含义，初步感受它们的相对性。
2 、使学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
3 、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：约 4 课时
上 下
教学目标：
1 、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生
的空间观念
2 、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3 、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4 、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活
动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺
序，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1 、看看我们的教室，你发现了什么？
2 、再看，你的上面有什么？ 教案修改
3 、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你
的上面还会有什么？
4 、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么
呢？
5 、揭示课题：今天就让我们来一起感受上、下
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
（ 1 ）初步体会上下位置关系
A ：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！
（ CAI ）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（ CA I ）显示
B ：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁
的上面？谁在谁的下面？
（ 2 ）初步体会上下位置关系的相对性
A ：大家说得好，小松鼠也想来听一听（ CAI ）显示
B ：观察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的
同伴说说看
C ：再观察小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？小松鼠在下面对
吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
（ 3 ）进一步体会上下位置关系的相对性。
A ：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下
（ CAI ）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B ：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一
说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1 、摆一摆。建立初步的空间观念（ 1 ）听口令摆一摆先摆数学
书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，
并说说，谁在最上面？谁在最下面？（ 2 ）同桌合作摆一摆，说
一说
2 、找一找。在生活中体会上下的位置关系（ 1 ）全体起立，从
教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（ 2 ）你也在
教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1 、出示北师大教材的第 58 页的练一练图，让学生观察后说一说
2 、出示北师大教材的第 59 页的第 3 题。让学生自由的说谁在教案修改
谁的上面？谁在谁的下面？
前后
教学目标：
1 、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置
与顺序。
2 、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3 、培养学生关于前后的空间观念。
4 、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘 4
个、车站牌 5 个、教学过程：
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1 、老师请 5 名学生上讲台排成队列（ 5 名学生排成队列，其
余学生描述其中一位学生的位置）
2 、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位
的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，（ ）
在最前面等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1 、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位
置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2 、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白
兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学
生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？
现在谁跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第
几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发
生？
3 、看书：第 2 页上面的图：让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1 、说一说（ 1 ）你的座位前面是谁？后面是谁？
（ 2 ）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？
（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 教案修改
2 、第 2 页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3 、游戏：（ 1 ）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员， 5 名
学生扮演站牌（手持站牌站在教室 5 个不同的地方），其余学生扮
演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，
欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是
动物园，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去
的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上
下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
（ 2 ）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老
师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一
名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？
（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同
学们记住：面朝的方向就是 --- 生：前师：背对的方向则是 ---- 生：
后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩
固
（ 1 ）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不
同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（ 2 ）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

左右
教学要求：
1 、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。
2 、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。
3 、认识左右的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。
教学难点：左右的相对性。
教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教学过程：
游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右
1 ．反动作游戏感知相对性。师：我们前面认识了上、下、前、后，
下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是
反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）
2 ．举手游戏建立左、右标准。
师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、教案修改
有的举右手）
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和
他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是
哪只手呢？
师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说
说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，
我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）
师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我
们就来认识左、右。（板书课题：左、右） [ 由儿童喜闻乐见的游
戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新
知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有
数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、
右奠定
基础。 ]
3 ．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，
我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了
吗？
a ．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
b ．跺跺你的左脚 1 、 2 、 3 ，跺跺你的右脚。
c ．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
d ．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
e ．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
f ．左手摸左耳，右手摸右耳。
g ．左眼眨三下，右眼眨三下。 [ 根据一年级学生年龄小，集中注
意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、
右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自
身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习
的主动性。 ]
游戏二：找邻居，巩固练习
1 ．学生找邻居游戏。师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说
说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？游戏方法：师任
找一位学生 A 站起。
A 说：我的前面是（全班同学一起说是 B ），如果说对了， B 站教案修改
起来说：“答对了”。 A 可以问自己前、后、左、右 4 个方向的邻
居。师找 3 ～ 4 人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻
居，告诉同桌。
师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互
团结、相互帮助。 [ 从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找
邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游
戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。 ]
2 ．老师找朋友游戏。
师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪
里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
a ．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b ．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c ．从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d ．从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e ．从左数第 5 个，从后数第 6 个，同时符合这两个要求的是
我的好朋友。
[ 老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，
练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。 ]
游戏三：体会左、右的相对性师：我和我的好朋友握握手，现在请
一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握
握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？
看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对
面的，所以看上去不一样。） [ 通过学生相对而立，伸右手握一握，
让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对
面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。 ]
游戏四：左、右相对应练习师：下面我们来做个举手游戏。
要求： 1 ．和老师举的一样。
2 ．说出举的是左手还是右手。其中老师先和学生一个方向，然
后和学生面对面。 [ 这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生
乐做、乐学，玩中巩固了知识。 ]
游戏五：左、右的应用课件演示：小动物排一队做操（分别是：
小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第
一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩
谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演， 4 位小朋友扮
演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。 教案修改
最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。
戏六： 1 ．猜一猜。师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出 4 辆，第 4
辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2 ．左、右在生活中的应用。师：一个社会没有秩序，生活将会杂
乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生
活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：
课件逐一演示教科书第 6 页“生活中的数学” 4 幅图，使学生在
实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。
小结：通过做游戏活动，这节课你有什么收获？
教后记：




第四课时 位置
教学目标：
知识与技能目标：（ 1 ）使学生能够在具体的情景中 , 根据行、列
确定物体的位置。
（ 2 ）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
过程与方法目标：
（ 1 ）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从
两个维度来确定物体的位置。（ 2 ）结合所学知识，培养学生从多
种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受
数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激
发学生的学习兴趣。
教学重点：根据行、列确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
教具：多媒体课件。
教学过程：
前言：同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。学生答
略。请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小
组交流一下。
一|、联系实际，导入新课。 教案修改
今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？（不一样）那么，你
能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？
生 1 ：我坐在第一组第三个；
生 2 ：我坐在第四排第二个；
生 3 ：我坐在第五行第六个；
…… 现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。
师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活
中有关位置的知识。（板书课题：）
一、 自主探索，合作交流。
现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位
置？学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么
关系？交流：
生 1 ：前后同学的座位与我的座位是相连的；
生 2 ：前后同学的座位与我的座位在同一组；
生 3 ：前后同学的座位与我的座位在同一列。我们再观察一下，
你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后组织学生
讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？交流：生 1 ：
左右同学的座位与我的座位在同一行；生 2 ：左右同学的座位与
我的座位在同一排。教师及时表扬鼓励。
三、课间休息。下面我们轻松一下，一起做腕花律动。
师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。
二、 反馈练习，巩固升华。
1、基本练习。看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，
我们看，都有哪些动物呢？请以小组交流一下。学生以小组活动，
教师收集信息，及时调控教学过程。谁能把你喜爱的小动物的家的
位置给大家介绍一下？学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几
家？学生回答的过程略
2. 变式练习：课本第 9 页第 7 题。
3. 发散练习。课本第 8 页第 5 题。课件演示
4. 升华练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做
动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。
五、全课小结：今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用
很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。
教后记：
第二单元： 20 以内的退位减法
教案修改

单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简
称 20 以内的退位减法；二是用 20 以内的退位减法和以前学过的
进位加法解决螽铁实际问题，即用数学。口算 20 以内的退位减法
对进一步学习多位计算和其他数学知识，与 20 以内的进位加法同
等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理
解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练
程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决
问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题
的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意 1 、重视
引导学生在具体的情景中学习数学知识； 2 、引导学生动手操作
开展多种形式的教学活动，学习知识； 3 、处理好算法多样化的
教学； 4 、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果； 5 、引
导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
教学要求：
1 、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算
20 以内的退位减法。
2 、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学重、难点： 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够
正确熟练地进行计算
第一课时 十几减 9
教学目标
1 ．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解
的基础上掌握十几减 9 的计算方法。
2 ．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减 9 方
法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3 ．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来
源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
学习过程
创设有利于学生自主学习的教学情境
1 ．师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢
皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请
我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
2 ．拍手游戏： 10 的组。 a ．你拍 1 ，我拍 9 ，我们都是好教案修改
朋友， 你拍 2 ，我拍 8 ，团结起来力量大， 我拍 3 ，
我拍 7 ，我们从小爱学习， 你拍 4 ，我拍 6 ，说话老实不
吹牛， 你拍 5 ，我拍 5 ，两数凑十不马虎。
．师：两个数凑十的时候，我们看到 9 ，想到几？看到 8 ，想
到几？看到 7 ，想到几？看到 6 ，想到几？看到 5 ，想到几？
3 ．复习十几的组成。
师：我们再来比一比看谁抢答得最快。 17 可以分成 10 和几？ 12
可以分成 10 和几？ 19 可以分成 10 和几？ [ 数的组成和分解
是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教
师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充
满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习
旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学
生的学习积极性被充分地调动起来。 ]
4 ．创设情境
。师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加
新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个
你喜欢的活动提个数学问题吗？
设难置疑，让学生主动探究新知
1 ．引出课题。 a ．课件演示新年游园会的活动。
b ．师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？（学生从游园活
动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有 16 个圈，
小朋友套中 9 个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有
15 个气球，被小朋友买走了 9 个，还剩多少个？还有说猜谜的。
原来有 14 个谜语，猜中了 9 个，那有多少个没猜中？）我想请 ×
× 来解答。（教师根据学生回答板书： 16-9 ＝ 7 15-9 ＝ 6
14-9 ＝ 5 ）
c ．师：观察这几道算式，你能发现什么？
d ．师：今天我们就一起来研究十几减 9 。（板书课题。）
2 ．十几减 9 计算方法的探索。
a ．分组探究。 ◆ 师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你
们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。 ◆
四人小组学习研究。
b ．汇报探索成果。
◆ 师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算
的？ 教案修改
◆ 师：有不同的方法吗？
◆ 师：皮卡丘夸大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问
问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法算。
3 ．强化算法。
a ．师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学
生边说教师边板书）
b ．师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和
你的同桌说说你的算法。
c ．师：你算哪道？怎么算的？
自主练习，巩固方法，体验成功
1 ．计算精灵算式。
a ．师：皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道
就摘哪道。
b ．拿到算式的学生进行计算。
c ．师：皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘
诀告诉大家吗？
2 ．走迷宫。 a ．师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家
的路。
b ．展示学生作品。
c ．师： □+9 ＝ □ 还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你
的同桌说一说。
3 ．师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小
秘密吗？
第二课时 十几减九练习课（一）
教学目标：
1 、培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生
活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题，、培养学生学习数
学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进
而形成主动研究数学问题，学习数学的良好兴趣。
2、通过学生地所学知识的练习，使他们形成良好的知识结构，提
高十几减 9 的运算技能及初步的思维能力。
3、使学生进一步理解并掌握十几减 9 的计算方法，能够正确地算
有关十几减 9 的式题。
4、学会运用观察、分析的方法来解决生活中的数学问题。
教学准备：数学卡片、小木块、数字卡片 教案修改
教学过程：玩中学
1、完成练习二第 1 题通过分木块与合木块的实物操作，沟通加法
与减法的联系，进一步为“想加算减”打基础。
2、完成练习二第 2 题用在实物图中圈得数的形式，提高思维的水
平，感受“想加算减”的优越性。
3、完成练习二第 3 题。同学们喜欢玩为鸽子找窝的游戏吗？运用
所学过的知识为小鸽子解决它们的困难吧！
4、完成练习二第 4 题学生要运用自己的数字卡，以小组合作的方
式游戏开展。比一比，看谁算得快。启发学生找规律。学中做
5、算一算
9+5= 9+2= 9+7= 9+9= 14-9= 11-9= 16-9=
18-9=
6、填一填，算一算 9+ （ ） =15 9+ （ ） =13 9+ （ ）
=17 9+ （ ） =12
15-9= 13-9= 17-9= 12-9= 做中得
7综合练习（ 1 ）在 ○ 里填上“ 〉 ”、“ 〈 ”或“ = ”。 13-9
○8-5 12-2○16-5 6-4○11-9 6+3○16-10 15-9
○4+2 4+5○17-9 （ 2 ）情境题
8、实践应用
同学们想一想，在生活中有哪些问题在解决的过程，要运用到有关
十几减 9 的计算呢？
第三课时 十几减九练习课（
教学要求：
１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减 9 的计算方法，能
够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，
同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张
学习过程
一、基本练习
１、口算
13 － 9 17 － 9 12 － 9 15 － 9 教案修改
18 － 9 14 － 9
）、集体订正
）、评讲：谁能说一说： 18 － 9 ＝？你是怎么想的？把你的想法
用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教
师板书）
）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把 18 － 9 等于几
说给你的小伙伴听。
、看图写算式 （课件出示） ◎◎◎ ◎◎◎◎
◎ ◎◎◎ ◎◎◎◎ （指名板演，
全班齐练）
板书：
9＋ 6 ＝ 15
6＋ 9 ＝ 15
15 － 6 ＝ 9
15 － 9 ＝ 6
3、算一算 第 14 页的第 5 题要求：先同组的同学互相的说一说，
然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡
片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
二、出示课件（第 14 页的第 6 题和第 8 题）
要求： 1 ）先让学生看图说图意
2 ）再指名说图意
3 ）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习学生完成书中第 7 题四、回家写一个十几减九的算式，
给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，
看谁说的方法又多又好。
第四课时 十几减几
教学目标
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方
法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感
受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教具、学具准备多媒体课件。 教案修改
教学设计
创设情境，提出问题小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）
星期天花猫 cat 和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金
把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的
玩耍，它们高兴极了。 cat 说：“瞧，我
多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害， cat 哥
哥说：“这里共有 13 条金鱼，我钓的
金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼
都数花了，也没有数出来。它无奈的说
友们，用你们的知识帮帮我吧！” [ 创设生动的童话情境，使数学
问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生
的学习兴
大调动了学生参与学习的积极性和主动性。 ]
探索算法 1 ．独立算法，合作探索。根据学生的回答板书算式 13-8
＝ 5 （条）。你是怎么计算出 13-8 的？能给菲菲讲一讲吗？每个
人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的
方法最多。 [ 联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于
问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“
习有价值的数学”新理念的体现。 ]
2 ．交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：
a.10-8 ＝ 2 ， 3+2 ＝ 5 。 b.8+5 ＝ 13 ， 13-8 ＝ 5 。 c.13-3
＝ 10 ， 10-5 ＝ 5 。 d.13 分成 10 和 3 ， 3-8 差 5 个不够
减， 10-5 ＝ 5 。
…… [ 独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自
由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学体会“合作”意义
之所在。 ]
3 ．尝试运用，多种择优。菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，
解决了 cat 哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考 cat 哥
13 条金鱼，我钓了 5 条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”
谁知 cat 哥哥马上计算出 13-5 ＝ 8 。同学们能猜猜，它用哪种
方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四
种方法外，还有学生可能这样想： 8+5 ＝ 13 13-5 ＝ 8
13-8 ＝ 5 （教师补充板书。） [ 尝试练习在生动的情境中自然进
行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比